淺談小學數學教學中的概念教學

摘 要：小學生的思維正處于由形象思維到抽象思維逐漸轉變的過渡階段，因此在數學教學中實施概念教學能夠幫助學生認清概念之間的關系。目前，很多小學生在學習數學時經常提不起興趣，認為學起來非常吃力，認真分析后不難發(fā)現，主要是學生對一些數學概念沒有理解透徹。主要以小學數學概念教學為出發(fā)點，提出了對概念教學的幾種看法。

關鍵詞：小學數學；概念教學；理解能力

一、從局部到整體，掌握概念的內涵

弄清楚概念的內涵是小學數學概念教學的主要任務之一。要讓學生明白某個概念的內涵不是一件容易的事，尤其數學，原本就是抽象性較強的學科，若是找不到正確的學習方法，就很難把握住解題的規(guī)律。在這種情況下，教師可以讓學生從局部到整體，從片面到全面，逐漸掌握概念的內涵。首先，根據學生的學習水平和對概念的理解程度，挑選一些符合的數學題目，從正反兩個方面對學生進行訓練，讓學生從不同的角度進行推理和練習，這樣能夠強化學生對所學概念的理解。

二、多方辨別，掌握概念的外延

概念教學不僅要學會概念的內涵，還要學會概念的外延。概念的外延指的是概念所反映事物的范圍。例如，在學習倍數這一概念時，教師可以將倍數的概念與約數的概念進行對比，讓學生從中發(fā)現它們的區(qū)別，從而強化對倍數概念的理解。有的學生在學習了平行四邊形的概念后，再遇到正方形和長方形便不敢判斷它們是平行四邊形，還有的學生經常會把三角形計算面積的公式與長方形計算面積的公式混淆，對于這種情況，教師可以出示圖形，讓學生仔細看出不同圖形之間的從屬區(qū)別，從而加強對概念的記憶。……