淺談漢語拼音的音節教學

摘 要：小學一年級的漢語拼音教學要使學生能準確、熟練地拼讀或直呼音節。

關鍵詞：漢語拼音；音節教學；聲調；拼讀

一、聲調教學

要想學生能準確、熟練地拼讀或直呼音節，必須分清音節的聲調，所以聲調教學是“音節”的基礎。在進行這個環節時，首先要講清調類，即“陰平、陽平、上聲、去聲”。這里學生不好接受，只讓他們了解一下就行，相繼對應出現“一聲、二聲、三聲、四聲”，要求學生掌握，然后進行調值、調號的教學。調值要在具體音節中教學生領會，而調號要求學生必須分清、掌握。這里用“一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降”幫助學生識記“字形”，也為領會調值做準備（在進行韻母教學時，每個字母都要求學生讀準“四聲”，相應的就領會了調值）。最后還要學生掌握標調規則，這里先讓學生記住調號只標在單韻母的頭上，再教標調歌，如“有ɑ不放過，沒ɑ找o、e”等，用以分辨調號標示位置，這里只要求學生記住“兒歌”，在進行具體的音節標調中運用，逐步掌握標調規則。

二、拼讀方法的教學

拼讀方法教學是音節教學的關鍵，掌握不好拼讀方法就用不好“拼音”。在教學中，我結合教材首先運用“碰音法”進行教學。如：b—ɑ的拼讀，教師首先示范，學生邊看邊聽，讓他們看到雙唇相碰后再快速分開就發出了“八”的音，再邊教邊鼓勵學生試著練習，小學生的模仿能力很強，絕大多數很快就能“碰”出來，不會的也不強求他們掌握，在以后的教學中重點指導，讓他們逐步掌握。學生掌握了“碰音法”，以后的拼讀教學就輕松多了，凡是能用得上的，是哪部分相碰和學生講清，無論兩拼、三拼，他們都會很快地拼讀出來。再有，運用“拼讀兒歌”的方法教學生掌握拼讀要領，學生會說兒歌后結合音節給他們講兒歌的意思，他們也能很快地理解、掌握拼讀方法。此外，還用找朋友、對卡片等游戲方法幫助學生進行鞏固練習，激發他們學習拼讀的興趣，進而能做到準確、熟練地拼讀或直呼音節。

三、特殊音節的教學

學生掌握了音節的拼讀方法并不意味著拼讀方法教學已經結束，還有特殊音節需要特別強調。

1.整體認讀音節的教學

出示音節后讓學生拼讀，他們感覺到怎么也不能順當地拼出音來，這時告訴他們這叫“整體認讀音節”，講明其重要性，要他們像記字母一樣記住它。都學完之后，引導學生找整體認讀音節的特點幫助他們掌握。

2.j、q、x和ü的拼讀規則的教學

此部分是音節教學的難點，學生當時會了，在以后的拼讀中還是會忘掉。教學時，我先讓學生用三個聲母分別和u相拼，他們感覺到不能順當地拼讀后，再強調“j、q、x”不能和“u”相拼，和ü相拼時去掉兩點還讀ü。之后，教學生學習相應的兒歌幫助記憶，用找朋友、誦讀兒歌比賽等方法幫助他們鞏固運用，這樣就不容易忘掉了。

教無定法，貴在得法。在漢語拼音教學中，要靈活選擇和運用多種方式、方法，力求讓一年級小學生樂學、學會、會用。

（作者單位 吉林省通榆縣新發學校）