在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

摘 要：教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力，使學(xué)生成為一個積極主動地探究問題和解決問題的學(xué)習(xí)者。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；創(chuàng)新意識；教學(xué)方法

數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是要利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)主動地探索新知識的發(fā)生與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，并在實(shí)踐中自主、主動的學(xué)習(xí)。更重要的是能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力，增強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力，使學(xué)生成為一個積極主動地探究問題和解決問題的學(xué)習(xí)者。

一、改進(jìn)教學(xué)方法——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的保證

現(xiàn)代創(chuàng)造理論表明，創(chuàng)造意識是創(chuàng)造的前提和基礎(chǔ)，它不依賴于傳授或手把手地教。但是，在課堂教學(xué)中的方法依賴于潛移默化的影響，在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過程中，逐步培養(yǎng)得到。從書本和教師的知識傳授中學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)智慧和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，認(rèn)真地“接受”并繼承這些經(jīng)驗(yàn)是非常必要的。課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主要渠道。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，要主動發(fā)揮他們的智慧，充分調(diào)動他們在課堂上的積極性，利用他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，創(chuàng)造讓他們敢問敢疑的環(huán)境。可以說，質(zhì)疑是一個創(chuàng)新的突破，它是推動社會進(jìn)步的重要推動力。在教師的眼里，應(yīng)該是學(xué)生永遠(yuǎn)沒有“笨”的問題，只有求知欲；學(xué)生永遠(yuǎn)沒有“錯”的回答，只是沒有學(xué)會，學(xué)生回答問題有困難，要允許其停頓和反復(fù)；學(xué)生有了失誤，要盡量引導(dǎo)他自我矯正；學(xué)生任何一點(diǎn)閃光點(diǎn)，教師都應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并鼓勵表揚(yáng)。總之，學(xué)生遇到困難，教師應(yīng)該保護(hù)和鼓勵，而不是嘲諷。這樣學(xué)生才敢大膽提問，自由交流，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力才能得到充分發(fā)揮。

二、構(gòu)建和諧課堂——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的沃土

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要是通過創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動過程，要做好這一點(diǎn)，就要構(gòu)建良好的課堂環(huán)境。心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是一種被動吸收的過程，而是以已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的構(gòu)建新知識的過程，通過學(xué)生積極努力的探索而產(chǎn)生“新的結(jié)果”。也就是說，他們的創(chuàng)新意識，是在學(xué)生積極探索新知識的過程中產(chǎn)生的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我們應(yīng)該推動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，營造一種平等、和諧、民主的師生關(guān)系。良好的課堂環(huán)境，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維處于最佳狀態(tài)，緊張的環(huán)境最容易使學(xué)生的思維固化。在課堂教學(xué)中，輕松和諧的環(huán)境，自由民主的師生關(guān)系，能最大化地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們積極熱情地參與到學(xué)習(xí)中來。因此，構(gòu)建和諧課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的前提。

首先，教師教育觀念要更新，這是必要的，正確認(rèn)識和對待學(xué)生，學(xué)生作為一個獨(dú)立發(fā)展的個體，需要在教學(xué)過程中放手，讓學(xué)生大膽地去探索，我相信每一個學(xué)生都有主動發(fā)展的意識。其次，在這種認(rèn)識的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造一個公平、民主、和諧、愉快的教學(xué)與研究氛圍，改變教學(xué)風(fēng)格，以商量的語氣，讓學(xué)生敢于參與也愿意參與到求知探索的過程中去，通過自己的努力，來參與討論和學(xué)習(xí)。再次，強(qiáng)調(diào)教師激勵的作用尤為重要，啟迪學(xué)生，用多種有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與。使用各種措施來刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與的積極性。如表揚(yáng)、表彰和獎勵，以達(dá)到教學(xué)目的。在教師組織教學(xué)活動過程中，要重視學(xué)生的看法，通過討論、分析，建立科學(xué)合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主體作用。應(yīng)該指出的是，教師指導(dǎo)學(xué)生必須有一個“度”，“度”設(shè)置為在什么地方“激趣，創(chuàng)意”，要注重新知識與已學(xué)知識之間的銜接，它與原有知識之間的區(qū)別，有哪些新的知識，新知識的學(xué)習(xí)有什么用等具體問題，教師需要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，通過學(xué)生的努力來回答這些問題，教師不能代替學(xué)生。因此，教師在教學(xué)過程中是組織者、合作者、參與者，而不是一味的灌輸。破除“師道尊嚴(yán)”的思維對課堂教學(xué)的影響，不能在學(xué)生心中樹立教師的權(quán)威意識。要讓這些“不聽話”“不守規(guī)矩”的學(xué)生活躍起來，建立起平等雙向的交流合作關(guān)系，這樣才能真正做到“教學(xué)相長”。

三、挖掘素材——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉

我們首先要遵循一個原則：讓學(xué)生用更多的思路來解決這個問題。教師既要讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)知識，也要做好幫助學(xué)生挖掘素材、拓展思維、多方位參與到學(xué)習(xí)新知識的過程中去。在幫助學(xué)生獲取知識的同時，也可獲取“開放式”素材。對于“開放式”素材的獲取方法，一是教師提供，二是來源于學(xué)生對新知識面的掌握，取于生活。我認(rèn)為，我們在選取素材上必須把握以下兩個度。

1.讓學(xué)生在材料的選擇上有一定程度的自由

在教學(xué)“小數(shù)減法”一課，假設(shè)商店里的圓珠筆每支2.05元、書包每個30.2元、鋼筆每支6.4元、小刀每把0.5元、文具盒每個3.45元；如果給你帶上人民幣有50元、10元、5元、5角、5分各一張（或一枚），如果每次只買一件商品，請你決定買什么商品，應(yīng)拿出多少錢，還要找回多少錢？列出算式進(jìn)行計(jì)算。這樣學(xué)生在參與購買商品的實(shí)踐活動中自由度大，讓他們不知不覺地用日常生活經(jīng)驗(yàn)去解決問題。經(jīng)過前面買商品活動的探索（一次買完成后可繼續(xù)購買第二種商品），教師根據(jù)學(xué)生不同的購買商品的過程，把購買算式讓學(xué)生抄到黑板上，再接著引導(dǎo)學(xué)生觀察矯正，從購買商品活動過程中掌握小數(shù)減法。在這種開放性的自己列算式探索小數(shù)減法的活動過程中，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是自己的事，每天的生活跟數(shù)學(xué)離不開，他們會以積極主動的態(tài)度參與思考，探求解決問題的能力。

2.讓學(xué)生思考問題的過程中具有一定程度的開拓性

例如，教學(xué)四年級上冊“角的度量”，由于學(xué)生以前沒有接觸過量角器，不了解角的計(jì)量單位和測量方法，在教學(xué)量角時，先讓學(xué)生嘗試度量一個角，并試著同桌交流，主要是為了讓學(xué)生能初步感知量角的方法，再通過與其他同學(xué)的溝通和交流進(jìn)一步了解量角的方法。教師的小結(jié)，掌握量角的方法，并用量角器量出三角板每個角的度數(shù)。通過跟隨教師一起用量角器度量鞏固量角的方法；最后通過多媒體演示深化的量角方法和自主度量三角板每個角的度數(shù)，這樣由“感知—了解—掌握—深化—應(yīng)用實(shí)踐”，鞏固了用量角器量角的方法，督導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)技能應(yīng)用到生活實(shí)際中去。由此看到，上述教學(xué)過程改變了傳統(tǒng)的教條主義，在積極探索量角的過程中，讓學(xué)生從掌握到應(yīng)用，從整體上解決角的度量，而在這個過程中培養(yǎng)思維能力，開拓新的應(yīng)用實(shí)踐活動，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識過程中的互動帶來的新奇與喜悅。

總之，只有提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，它才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，才能有不斷地去創(chuàng)造未來的動力。只有在一個充滿活力與和諧的教學(xué)環(huán)境里，教師和學(xué)生的互動，才能擦出智慧的火花，創(chuàng)造美好的未來。

（作者單位 江蘇省濱海縣正紅鎮(zhèn)第三中心小學(xué)）