讓學生在快樂中學數學

摘 要：《義務教育數學課程標準》強調：數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習過程。作為課程改革的數學教師，面對新課程，就要使學生在輕松愉悅的體驗中學習數學。

關鍵詞：數學；情境；生活；實踐；快樂學習

數學是一門講“理”的學科。嚴密的邏輯推理是數學的主要特點，“理”是數學的靈魂。教師在數學教學中要突出“理”的教學，這對于剛剛入學的學生來說是枯燥的，不易接受，很難理解。作為課程改革的數學教師，在教學中如何突破這一點，成為每一名教師的追求目標。我在數學課堂教學中讓學生通過情境、實踐、生活來快樂地學數學，有所收獲。

一、在情境中學習數學

創設良好的學習情境，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以產生情感的共鳴，并能上升為情感行為，這樣就有利于師生情感互動的運行。因此，我在教學中創設良好的情境，讓學生在情境中快樂地學習數學。例如，對于剛入學的一年級小學生，數數是他的第一節數學課，我創設這樣的情境：上課一開始，我就拿出禮物——智慧姐姐的信，伴隨著美麗的畫面和動聽的音樂讓學生欣賞，使學生從錄音中懂得，數學就在他們身邊，數學書里都是一些有趣的游戲和活動，充滿了神奇，學好數學非常有用。這樣就把原來枯燥乏味的說教變成朋友般的親切交談，把原本郁悶的課堂氣氛變成了美妙溫馨的情境，使學生自然感知到，原來數學課是那么的有趣，一下就吸引了他們的注意力，調動起他們強烈的學習欲望，由“要我學”變成“我要學”。

二、在實驗中學習數學

一年級小學生的特點就是愛動，因此，我在數學課教學中，讓他們動起來，在實踐中，讓學生親身體驗數學知識的形成和發展過程，這是《義務教育數學課程標準》中提到并提倡的學習方式。學生的頭腦不是一張白紙，即使是一年級學生，也有一定的數學活動經驗和知識的積累。例如，在講《分類》一課時，我把學生分成若干學習小組，以評選“最佳小管家”作為獎勵機制，先讓學生共同把教室的雜物按品種進行分類，每組選取一樣后，讓小組學生把小組內的物品按照一定的標準，再一次地分類整理，盡量讓物品擺得井然有序，整齊美觀。

三、在生活中學習數學

密切數學與現實生活的聯系是新課標倡導的基本理念，他可以培養學生的數學意識。數學學習本是學生自己的生活實踐活動，數學教學則更應該與孩子的生活充分地融合起來，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，讓他們在自己的生活中尋找數學、發現數學、探究數學、認識數學和掌握數學。例如，在教學《利息和利率》一課時，這部分知識對學生來說真是個全新的知識，比較生疏，如果課堂上教師生搬硬套地講，學生未必能聽得明白。課前，我讓學生向家長或去附近的銀行收集儲蓄的有關知識，了解近幾年來國家對利率的調整，了解利息稅的有關知識，學生在理解知識的過程中，就產生了許多問題，這些問題正是這節課的重點。“利率是什么啊？”“為什么從銀行取本金時還會多出一些錢呢？”“為什么銀行的利率會不同啊？”讓他們帶著問題去預習新課。到上課的時候，學生由于是自己發現了問題，所以能自己來解決問題，更好地激發學生的主觀能動性，還把教材中計算利息的方法改為“利息=本金×利率×時間×（1-20%）”，是學生了解到書本上所沒有的信息，同時學生還有納稅的意識，使知識在應用中得以深化。這樣的教學，有利于培養學生養成留心周圍事物的習慣，用數學的觀點去認識周圍的事物，自然而然地把所學的知識與現實生活建立起聯系，使學生對生活中存在的問題有一定的認識。這樣，讓學生通過觀察、分析、運用，了解了數學知識在生活中的實際作用，目的是培養學生多用數學眼光看問題，多用數學頭腦想問題，增強學生運用數學知識解決實際問題的能力。

實踐證明，讓學生在情境、實踐、生活中學習數學，可以把枯燥的數學教學變得活起來。這樣不但可以提高教學質量，而且可以培養學生對數學的情感。讓每一個學生都在良好的情感中去快樂地學習，獲得成功。

參考文獻：

劉志芬.情感教學在小學數學教學中的體現與應用[J].數學學習與研究，2011（08）.

（作者單位 吉林省松原市長嶺縣十家戶小學）