一、現狀分析
——入園時,爸爸媽媽反復叮嚀自己的孩子:“今天你不能再打人了,幼兒園里的玩具是大家一起玩的,知道嗎?”
——盥洗室里,老師不停地提醒沒有洗手的小朋友:“××小朋友,你的小手背還沒洗呢!”“××小朋友,你怎么沒洗手就去拿點心吃了?”……
——午睡時,一群孩子圍著我:“老師,我不會脫衣服”“我也不會,你幫我脫一下”……
面對著這些剛入園不久的幼兒,在家里,他們是“小太陽”“小皇上”,一家人圍著他一個人轉,孩子要啥就給啥,一切都滿足孩子的要求,玩玩具沒有人搶,吃飯有人喂,衣服有人給穿好,這些不良的行為很容易形成幼兒任性、調皮、霸道的性格。家庭的生活對幼兒來說是溫馨的、輕松愉快、令人難忘的。一旦到了一個全新的生活環境——幼兒園,由于對新環境的不適應,會造成他們以自我為中心的行為表現。
針對以上現狀分析及本班幼兒的實際情況,我在開展“小班幼兒良好行為習慣案例研究”進行了嘗試,采取了以下教育策略,取得了較好的教育效果。
二、實施策略
1.結合小班幼兒喜歡的故事、兒歌、圖片等形式對幼兒進行教育
《3~6歲兒童學習與發展指南》中提出:在滿足幼兒受照顧需要的同時,尊重幼兒的獨立要求。創設“自理”的條件與環境,強調在做中培養,鼓勵并指導幼兒自理、自立。
幼兒剛進入小班時,我們常提醒幼兒進餐時要保持桌面、地面、衣服的干凈,吃完后要把自己用的碗、湯匙放進指定的桶里,但結果都不盡如人意。每次進餐后,飯桌上、地上就像“剛打完仗”一樣,飯粒、菜渣掉得到處都是。