例談讓不同的學生在數學上得到不同的發展

摘 要：在新一輪課程改革的感召下，課堂教學中不斷嘗試著，在耕耘與收獲之間，看到了學生純真的笑臉，智慧的火花，個性的發展。在播撒的數學課堂田地里，學生有高昂的學習激情，有探究的強烈愿望，有合作交流的愉快心情，有獲得知識的成功體驗。

關鍵詞：小學數學；尊重差異；德育滲透

在教學《認識幾和第幾》時，一邊播放售票員播音，一邊出示排隊買票的情景圖，先讓學生觀察圖片說一說看到了什么？把自己的發現悄悄地和同桌交流以后再回答。

生1：我看到一共有5個人在排隊

買票。

生2：我看到了老爺爺。（我順勢引導出“第1”的含義）

生3：我還看到了大姐姐。（我順勢引導出“第4”的含義）

生4：我看到那位大姐姐她排在第2。

師：什么意思？

生4：從后往前數大姐姐就站在第2了。

師：同學們，你們同意嗎？

這時教室里發出了嘀嘀咕咕的聲音，再過一會兒，就有一些同學點頭了，看來這位同學的想法也得到了認可。我真佩服我的學生，他們敢想敢說，敢于創新。學生的活躍思維、積極表現不正是我們所需要的嗎？不正是新課程要培養的嗎？我對這位學生給予了肯定和贊揚，他的精彩回答，又一次激活了課堂氛圍。這時，班里又舉起了許多小手。

生5：老師，本來老爺爺是站在第5的，可是他前面的這個小男孩看到老爺爺在最后，想到平常給老人讓座，現在也應該給老人讓位呀。在這個小男孩的提議下所有的人都愿意給老爺爺讓位，所以，老爺爺現在站在了第1位。

我驚奇地睜大了眼睛，半晌不知道該說什么才好。我要在心里為我的學生喝彩，他精彩的回答，讓我看到了一個充滿愛的內心世界，給我創造了進行良好品德教育的一個大好機會，我急忙調整思緒，繼續進行我這充滿溫情的迥異的課堂。

上述教學片段中，學生4的獨特見解，激活了全班同學的創新潛能；學生5故事般的回答，精辟的心理揣摩，把學生帶進了知識與情感交融的世界。不同學生的生活經驗和各自思維方式的差異，學生的數學學習活動過程應當是一個多姿多彩和富有個性的。

筆者認為，在教學中教師應當尊重每一個學生的個性差異。每一個學生都有自己的優點和閃光之處，這就要求教師在教學中要善于用欣賞和肯定的眼光去看待和鼓勵每一位學生，善于挖掘每個學生身上的“閃光點”，使每一個學生都有“出彩”的機會，給學生以成功的體驗。同時，教師還要鼓勵學生能從不同的角度去觀察和思考問題，嘗試采用不同的方法與思路解決問題。這正是新課程理念所倡導的，真正地尊重了學生的選擇，有效促進了學生個性化學習，讓學生親身感受到自我探索的價值和學習數學的樂趣，從而實現“不同的人在數學上得到不同的發展”。

參考文獻：

燕飛.教育女兒的得與失[J].魅力中國：學術期刊，2013（05）.

（作者單位 江蘇省新沂市史圩小學）