激發興趣活用故事

摘 要：故事教學在小學英語課堂教學中的運用是值得開發的一片原野，用故事的形式展現出單詞、詞組、句子等，不但激發了學生的興趣，還有助于學生理解、掌握知識以及靈活運用知識。

關鍵詞：故事教學法；學習興趣；功能

“故事是兒童的第一大需要”。生動、有趣的故事最能喚起學生的學習興趣。教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情地腦力勞動，就會帶來疲倦。”在小學英語教學中，以故事為載體，進行生動活潑的英語教學，無疑是明智的選擇。所以，在課堂上運用故事教學是一種能使學生產生高昂情緒的好辦法。

一、單詞教學中運用故事教學

故事教學不僅能調動學生學習的積極性，同時，對學生學習英語知識有很大的幫助。在學習故事的過程中，有許多重復的地方。例如，人教版PEP Book 5Unit 3 中，教學 tasty ， sour ， sweet 等描繪食物的形容詞時，可以通過食物的自白來進行學習，（假如你就是某種食物）例如，我是葡萄，我喜歡陽光，這樣我能從sour變成sweet。這樣馬上就激發了學生的興趣，讓他們在開心的氛圍中掌握了單詞。

二、句型教學中的運用故事教學

句子的表達，一直是小學英語教學的一個難點，如何讓學生學得輕松，靈活地掌握句子呢？簡單的故事都具有語句重復的特點，情節都非常清晰，生動有趣。學生能專注于故事情節的發展，在不知不覺中學會了句子的表達。在生動有趣的故事中學習，讓學生學得輕松，而且也深刻地記住了句子的含義。

英語課堂中采用的故事有著不同的功能。

1.呈現型故事

呈現型的故事包含了要新授的核心句型和部分核心詞匯。學習故事的過程中應注意落實故事情景呈現，情景模仿、情景訓練、情景運用等環節。呈現故事時，教師用圖片、多媒體等方式引入，讓學生在腦海中有一定的形象，然后帶著疑問進入故事。例如，我在教方位詞一課的時候，以蜘蛛俠為主人公，重新編了一個故事：蜘蛛俠懸在桌子上面， 并說： “over，over ，I am over the desk.” 再跑到桌子前面，蜘蛛俠說： “in front of，in front of，I am in front of the desk.” 以這個故事呈現方位單詞的教學，讓學生邊做動作邊說。就這樣，一個簡單有趣的故事，使學生對英語產生了濃厚的興趣，積極主動地參與到課堂中。

三、操練鞏固型故事

整體感知故事后，學生可朗讀、默讀，或者分角色讀，進而深入理解并細化學習的過程，同時讓學生在閱讀的過程中畫出不能理解的內容，質疑不懂的內容。同時，教師要整理出故事線索，讓學生在圖片、關鍵詞或句子的提示下，能把需要掌握的知識點進行提問和操練，從而理解故事，掌握語言。

故事教學法在小學英語教學中有著廣泛的運用。它有利于激發學生的學習興趣和學習動機，有利于培養學生主動運用英語的意識和綜合運用英語的能力，也具有情景真實、便于組織和實施等一系列的優點。作為小學英語教師，我們可以在課堂教學中多運用故事教學法，充分體現“用中學，學中用，學以致用”的新型教學理念。

參考文獻：

[1]陳琳.英語課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，2002-05.

[2]余素珍.小學英語故事教學[J].中小學教學研究，2004.

[3]王電建，賴紅玲.小學英語教學法[M].北京大學出版社，2002-10.

（作者單位 江西省贛州市中山路小學）