把孩子領進精彩的問題空間

摘 要：有幸到南京參與了“第十七屆現代與經典全國小學數學教學觀摩研討會”的學習，聆聽了九位名師的精彩課堂，八位專家、教授精辟的講座，收獲正如金秋十月，頗豐。

關鍵詞：學生主體；提問；問題

“大問題教學，以學定教，先學后教”是這次觀摩課堂教學的主體教學模式，它把生本教學的課標理念體現得淋漓盡致。大師們彈性的預設，高超的教學藝術，南師附小孩子們良好的前置學習能力，積極思考，大膽發問，豐富的生成，使每節課堂教學都那么精彩紛呈。我們信服，這樣的教學模式，這樣的教學效果才是一線教師努力探索與追求的。我們感慨之余，不禁要問，這樣的教學模式，我們能用嗎？我們的學生能行嗎？

學生是學習的主體，學習數學的正確方法是學生本人把要學的東西自己去發現或“創造”出來。教學實踐表明，學生對探索自己的發現、提出的問題具有更高的探究熱情。不謙虛地說，本人在教學中有的做法與大師們的很相似，在課堂上，我經常鼓勵學生當小老師提問題，自主探究，合作交流，討論，解決問題。把孩子們領進精彩的問題空間，孩子們學習的主動性、積極性被充分地調動了起來，教學的有效性非常高。下面談一談我的做法，歡迎同仁們指教！

一、尊重學生，給他們一個敢于提問題的“膽”

有些小學生在課堂上不敢提問，尤其是對基礎較差膽量小的學生，要在課堂上提出問題確實不容易，因為他們要承受被老師指責和其他同學發笑的風險?！?br>