小學語文教學如何營造輕松的課堂氛圍

摘 要：輕松的課堂氣氛，能有效地提高教學效果。著力探究了小學語文如何營造輕松的課堂氛圍，以促進課堂高效。

關鍵詞：小學語文；輕松；課堂氛圍

輕松的課堂氛圍是指師生情理相容、感情融洽、平等和諧的師生關系氛圍。課改中大量的事實證明：創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，是激發(fā)學生學習興趣、煥發(fā)課堂活力的有效途徑。試想在這樣的課堂中學生能大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、交流感情，學生怎能不愿學、樂學呢？那么究竟如何營造這種輕松的課堂氛圍呢？

為此，筆者作了如下探究：

一、教師角色轉換

教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！?/p>

在課堂教學活動的開始，教師首先必須成為學生的良師益友，以真摯的情感、真誠的語言創(chuàng)設情境，激發(fā)學生強烈的主人意識。讓學生明白這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么，讓學生一起制訂一個所要達到的目標。當學生認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯(lián)系起來，把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動。學生主人意識越強，他們的學習參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現(xiàn)確定的目標，變“要我這樣學”為“我要這樣學”，學生由被動變成主動，學習的積極性就高，課堂的氛圍也將輕松和諧。

教師角色轉換中要求師生是平等的合作者，要彼此尊重、互相合作，只有這樣師生之間才能形成互動交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。

二、贊揚欣賞學生

清代學者顏元說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@是講贊揚、欣賞的激勵效果。每個學生都有著較強的進取心和好勝心，他們渴望自己的閃光點能在教師、同學面前表露出來并得到肯定和鼓勵。把課堂當賽場，引進競爭機制，可激發(fā)學生濃厚的興趣，當學生得到肯定和鼓勵信號時，將刺激學生的大腦神經(jīng)，學生則自我調(diào)節(jié)，充分運轉，形成良好的興趣和心態(tài)去面對后面的學習。鼓勵的方式多種多樣，如對學生閱讀、解答、練習等情況進行打分評比，對優(yōu)勝者或優(yōu)勝組予以語言表揚、實物（學習用具、紀念品）獎勵等。有時只是一句簡單的鼓勵話，將會給我們的教學帶來更加顯著的效果。即使學生的回答不合乎情理，也不能加以否定，要多肯定和鼓勵。

蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！?/p>

三、學會認真傾聽

教師角色轉換中要求教師要尊重學生的人格和個性，多給學生展開想象的時間和空間，多給學生發(fā)表意見的機會。新課標提出教師要多傾聽學生的發(fā)言。筆者認為，學生“講”教師“聽”有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學生。筆者通過“聽”常常被學生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。三是通過學生“講”教師“聽”，可以鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學習的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。

四、鼓勵勤思多問問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現(xiàn)

一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意啟發(fā)、反問，鼓勵學生想問題、提問題、鉆研問題。當然好問也應有一定的方法，也是需要培養(yǎng)的。好問不等于胡問瞎問。好問首先要問自己，要多給自己提幾個問題，多問幾個為什么。如，在教學《鳥的天堂》中“有許多美麗可愛的鳥”時，問：為什么這棵榕樹上有這么多美麗的鳥？接著又問：我們村里也有一棵大榕樹，如果樹上也有那么多可愛的鳥，那多好啊！你有什么辦法，讓榕樹上也有很多可愛的鳥嗎？當鳥來了你會想到什么問題嗎？當學生提問或回答正確時，老師要及時予以肯定或表揚，激發(fā)學生多思多問的興趣。

總之，教師營造輕松的課堂氛圍，同時展現(xiàn)自身魅力，使學生“親其師，信其道”。從而喜歡語文，學好語文。

（作者單位 江西省上栗縣栗江小學）