寓體育教育于興趣之中

在實施新課程的過程中，時間、結果和體驗是考量學生體育課有效學習的三個指標。學生是主體，但是教師教學的有效性會使學生在學習、情感、態度上起到積極的引領作用。通過學習，我認為隨著體育新課程改革的不斷深入，新理念已逐漸滲透到教學行為中，體育課無疑成為體育課程改革的主渠道。作為體育教師應努力更新教育思想和教育觀念，積極探索新的課堂教學方式和學習方式，透徹地理解和把握體育與健康課程改革的理念，在一定程度上煥發出生機與活力。因此，我們要不斷深入研究體育課程理念，重新理解和認識新課程背景下的體育課堂教學，把新課程理念轉化成課堂教學的基本理念。由此，我認為需要從以下幾個方面重新認識體育課堂教學。

一、體育課堂是師生互動的地方

傳統的體育課堂過分重視教師的主導作用，忽視了學生的主體作用，基本上是以教師表演為主，把學生置于一種被動從屬地位，學生只能被動地學、消極地學。在新課標中明確指出：“學生是體育學習的主人。”“教師是學習活動的組織者和引導者。”新課程講究培養學生自主探究，學生是主體，老師是引導者、合作者、組織者。體育教學應在師生平等對話的過程中進行，強調體育課堂教學是師生交往、積極互動、共同發展的互動過程，是教與學雙邊活動的實踐過程，是師生雙向反饋的教學相長過程。互動交往強調師生間、學生間動態的信息交流，通過信息交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達成共識、共享、共進。對學生而言，互動交往意味著心態的開放，主體性的凸現，個體的張顯，創造性的解放；對教師而言，互動交往意味著上課不僅是傳授知識，還是生命活動、專業成長和自我實現的過程。但我們在體育課組織中，有些教師認為只要創建民主和諧的師生關系，就是師生互動，就能體現出教師的主導作用和學生的主體作用。其實，體育課堂上師生互動，不僅需要教師與學生之間的心靈彼此敞開、彼此交流，還需要教師幫助學生對未知的知識研究與探索，出謀劃策，要以肢體語言、正確示范誘導、啟發學生，讓學生經過親身實踐悟出答案，同時在當今知識爆炸的時代，教師也能在與學生合作交流中得到啟發，兩者之間互相聯結、互相貫通、共創共生，只有這樣課堂教學才能相互影響，才能達到教與學的共同目的。

二、自主合作探究學習成為亮點

新課程要求教師積極引導學生學得主動，創設學生自主學習的空間。以前的體育教學，大多采用訓練式教學方法，教學過程按部就班，步驟過細，過于專業化，不能調動學生學習的積極性，壓制了學生的個性發展。自主合作探究學習作為新課改的一個亮點，開放了學生合作探究的學習時間和空間，淡化了以“教師為中心”的痕跡，強化了學生的主體性。新課改以來，廣大教師在教學實踐中大膽嘗試，努力創設自主合作探究情境，激發學生學習的興趣，學生在課堂上比以前有了很大的改觀，充分調動了學生參與體育活動積極性，發揮了學生合作探究的能動性。學習要學生快樂，從心理上對學習產生興趣，教師的個人感召魅力十分重要。要求教師有完美的人格魅力，極強的綜合素質。利用多媒體教學方法，鼓勵學生互相討論，互相探究，大膽創新，練習中每一位同學都暢所欲言，充分發揮自己想象能力，享受體育運動帶來的樂趣。我們在組織課堂活動中，要十分注重學生的自主參與，并為學生參與活動創設有利條件。將各種游戲融入課堂，多鼓勵學生團結協作，鼓勵學生大膽提出獨立見解，只有當他們擁有自主權利，才會去發現、去合作、去探討、去體驗，才能真正激發他們主動學習、合作探究的熱情。

三、教師角色的轉變，學生是主體

新課程要求：教師由單一角色向多重角色轉變，由傳授者向促進者轉變，由管理者向引導者轉變，由“運動員”向“教練員”轉變。教師已不再是課堂的主宰者、裁判者，而是學生學習過程的組織者、指導者，是學生鍛煉、學習的引路人。而我們有部分教師在教學中對“健康第一”“學生是學習的主體”的理念衍生出很多誤解，認為學生既然是主體，他們要怎樣就怎樣，不能干預、不能規范，否則束縛了學生的自由，不利于學生發展，從而出現了一些放任自流的新型課堂。學生畢竟處于發展階段，其辨別力和自控力是有限的，需要教師指導和調控，做到“放”“收”有度。當然有效指導，還需要教師把握指導時機、方法等，在學生學習出現問題后，要不失時機，區別對待，熱情耐心地給予引導和指導。

四、讓孩子們在快樂中體驗成功

在體育教學中，每一個孩子都有參與的愿望、表現的欲望和獲得成功的渴望。我們要根據學生的身體素質和運動能力，提出相應的學習目標，讓各個層次的學生都“學有所得，學有所成”，調動各個層次的學生學習的積極性，充分發揮和挖掘學生的個體潛力，促進不同層次的學生獲得成功。例如，在進行投籃教學練習中，如果使用同一種（標準籃板）進行練習，就有一部分學生因為力量不夠投不上籃圈，會失去興趣和信心。但如果我們設置兩種高度（小籃板），讓學生根據自己的能力去選擇，在完成小籃板能投進后，再向標準籃板投籃努力，這樣學生就有了向新的高度沖刺的愿望和信心。這樣不僅可以照顧到運動能力稍差的學生，也讓優秀生有了施展的空間，使每一位學生都看到了自己的進步，體驗到成功的喜悅，其個性得到張揚。教學中教師應以欣賞的眼光看待每一個學生。一般來說，對各方面優秀的學生，教師會情不自禁地去欣賞，而對邊緣的學生，教師就可能會忽視。然而，他們對教師的欣賞更敏感，更需要，所以教師更要多關注這部分學生，要善于挖掘、捕捉學生點滴成功，并給予充分的肯定和鼓勵，使其由小變大，由弱變強，樹立學生的自尊心與自信心。“讓每一個學生不斷獲得成功”是我們始終貫徹的指導思想。在教學中一句激勵的言語、一個信任的眼神、一個由衷的微笑，將可以化解他們的心理障礙，克服他們的自卑心理，讓他們獲得自信，與其他學生一起共同發展。

總之，我認為學校體育應開展多種符合學生興趣、快樂的活動，努力探索“激發興趣”的途徑，使之“寓體育教育于興趣之中”，孩子們就會感受到體育活動的無限快樂，從而積極主動地參加各種體育活動，這樣既有利于教學目標的順利完成，又有利于發展學生的個性、陶冶美的情操。

（作者單位 四川省江油市世紀奧橋小學）