淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施有效的師生互動

摘 要：新課標(biāo)教學(xué)的目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生的知識、能力、和情感等方面的全面提高，而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實現(xiàn)有效的師生互動將會有力保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，在提高課堂效率的同時完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；師生互動

近年來，有很多學(xué)校和教師開始改變和修正傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)方式，意圖通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中添加一些互動環(huán)節(jié)改變教學(xué)的氛圍，但是往往事與愿違。很多的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為了盡快的實現(xiàn)教育方式的改革，或者是在基礎(chǔ)很差的情況下進行推動師生互動的嘗試，往往都流于表面。在這一過程中，教師過于傾向于顯性化的表現(xiàn)，把師生互動單獨作為一個環(huán)節(jié)，忽視了教學(xué)的整體性。為了實現(xiàn)有效的師生互動，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，需要注意以下幾點。

一、把握課堂主題，合理互動

很多教師在實現(xiàn)有效的師生互動的過程中，往往矯枉過正。在課堂中硬生生的加入一些所謂的互動環(huán)節(jié)。這樣不但攪亂了課堂教學(xué)的計劃，而且使得學(xué)生對于課堂教學(xué)的重點產(chǎn)生疑惑，反而使得課堂教學(xué)的質(zhì)量有所下降。數(shù)學(xué)課堂上所提問題的類型應(yīng)該是以啟發(fā)型問題為主。但是有時候提出的問題只是為了提問而提問，沒有考慮將講授內(nèi)容重點和學(xué)生的知識水平相銜接。并且在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上提問后，教師留給學(xué)生獨立思考時間較短，回答問題的形式主要以集體回答形式為主，抽答形式予以輔助，導(dǎo)致學(xué)生回答問題的積極性不高。而教師為了提高課堂效率，按時完成教學(xué)任務(wù)，只能對于提出的問題進行重復(fù)，等待學(xué)生的回應(yīng)或者直接講解答案，集體回答問題的效果并不明顯，這樣打亂了課堂的教學(xué)氛圍，互動效果也沒有達到預(yù)期的目的。

教師在教學(xué)過程中必須理解并且牢記教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)好知識，而師生互動只是其中的一種教學(xué)手段。傳統(tǒng)的講授型教學(xué)有它本身的缺點，但是也有自身不可磨滅的優(yōu)點。（1）講授型教學(xué)可以用最快的速度讓學(xué)生接觸到更多的知識。（2）講授型教學(xué)可以相當(dāng)方便的讓學(xué)生對課堂的要點產(chǎn)生印象。這樣的教學(xué)方式在很多時候可以有非常高的教學(xué)效率。

互動教學(xué)則強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。要求教師教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的情感狀態(tài)、知識水平和對知識的理解情況及時調(diào)整教學(xué)措施。在這種教學(xué)氛圍中，由于教學(xué)措施的及時調(diào)整，可以讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

可見，兩種教學(xué)方式各有各的優(yōu)點。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把握住課堂的主題，在教學(xué)中合理地利用兩種教學(xué)方式，相互結(jié)合，相互穿插，形成有效的課堂教育方式方法。

二、合理運用技巧，推動互動

在傳統(tǒng)觀念中，學(xué)生應(yīng)該尊師重道。所謂“尊”，甚至演變成為一種敬畏。而從心理學(xué)來講，學(xué)生與教師的關(guān)系由于年齡的影響往往趨向于一種教師居高臨下的態(tài)勢。在這種現(xiàn)狀下，師生平等往往只是一句口號。這就導(dǎo)致了師生互動并不能實現(xiàn)“坦誠”交流，師生之間的交流也不能實現(xiàn)真正的沒有隔閡，學(xué)生在交流中甚至處于被拷問的狀態(tài)，自然就不能實現(xiàn)有效的師生互動。例如，師生之間可以在課下多交流，教師多關(guān)心學(xué)生心理起伏和情緒的變化，以此取得學(xué)生的愛戴，站在學(xué)生的角度思考，以平等的心態(tài)去認(rèn)真對待每一位學(xué)生。教師可以在課堂上充分運用多媒體等教學(xué)工具，加之生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的生活實例，吸引學(xué)生融入課堂互動中，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂的互動氛圍。

因此，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生感受到真正的平等，與學(xué)生交心。教師應(yīng)該在合適的場合中拋棄所謂的教師權(quán)威，放棄說教式的教育，改為平等的交流和討論。教師的提問不僅僅是為了了解學(xué)生對于知識的掌握情況，更是為了了解學(xué)生的心態(tài)和情感狀態(tài)，以選擇更加合理有效的教學(xué)方式。同時，教師應(yīng)該學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，讓學(xué)生跟上自己的思維節(jié)奏。學(xué)生與教師之間往往存在不可消滅的思維上的差異，學(xué)生對于教師行為的理解可能會出乎教師的預(yù)料。但是只要教師總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，就能實現(xiàn)有效的師生互動。

三、掌握課堂節(jié)奏，優(yōu)化互動

師生互動將學(xué)生作為教學(xué)的主題，讓學(xué)生有更多的機會展示自我，讓課堂變得更加開放，但是同時也為課堂帶來一些新的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師占據(jù)著教學(xué)的主體地位。教師可以很容易的駕馭課堂節(jié)奏，讓課堂進度按照自己的需要推進。在推進師生互動的新的課堂中，教師對于課堂的節(jié)奏把握不再輕松。

因此，教師必須采取合理的方法控制教學(xué)節(jié)奏，積極地與其他教師、教育研究者合作，改進和豐富控制教學(xué)進度、教學(xué)氛圍的手段和方式方法。只有教師能夠駕馭課堂的節(jié)奏，才能讓學(xué)生在互動中真正受益，課堂上才能實現(xiàn)有效的師生互動。

總而言之，教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生學(xué)到知識，獲得能力的提高和感受積極的情感體驗。良好的師生互動作為新課標(biāo)教學(xué)中極其重要的一點需要廣大教師團體共同研究和發(fā)展。同時，師生互動加入教學(xué)之后，也對教師的素質(zhì)產(chǎn)生了更高的要求。要實現(xiàn)良好的師生互動，不僅僅需要方式方法的發(fā)展，還需要教師團隊整體素質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]凌麗慧.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何實施有效的師生互動[J].考試周刊，2013.

[2]劉琦.實施有效師生互動促進學(xué)生全面發(fā)展[J].中國校外教育，2010.

（作者單位 浙江省東陽市六石中心小學(xué)）