如何在小學數學教學中滲透數學思想方法

摘 要：課程教學改革對小學階段的數學教學提出了更多要求，以學生為教學主體，在教學過程中實踐課程教學改革的具體要求，是現階段新課程目標的主要內容。主要圍繞在教學過程中如何有效滲透數學思想的具體方法展開了具體論述。

關鍵詞：小學數學；數學思想；有效滲透

隨著課程教育改革的發展和推行，對小學階段的數學教學提出了更多的要求，尤其是如何在具體教學過程中對數學思想進行有效滲透這一問題，成為目前小學數學教育工作者們熱議的話題。那么在數學課程教學過程中，應如何采取有效措施實現這一教學任務？筆者結合自身的教學經驗對這一問題簡單談談自己的看法。

在小學教育階段，學生的認知能力以及邏輯推理能力都還停留在初始階段，因此，在小學數學的教學過程中，如果依然采取原有傳統的教學模式，根本無法滿足課程教學改革的基本要求。在具體數學教學過程中，對學生進行數學思維教學是日常數學教學中的重要教學內容，不僅能幫助學生鍛煉空間思維能力，同時還能培養學生良好的數學素養，為學生今后高階段的學習奠定良好的基礎。結合小學階段學生的具體特點，建議可以從以下兩個方面就數學思想進行有效的滲透：

一、理論聯系實際

在具體教學過程中，教師可以通過日常生活中會遇到的一些數學情境對學生展開有效的思維滲透。利用實際情境教學，不僅能對學生的數學實際應用能力進行有效的鍛煉，同時還能提高學生利用數學知識解決實際問題的能力。這樣一來，對于數學課堂的有效延展也是一種積極的措施。

二、游戲教學的合理應用

在具體的教學過程中，除了利用生活中的實際情境展開數學教學，對數學思想進行滲透之外，還應根據小學階段學生的心理發展特點，對學生的游戲天性進行最大限度的利用。課程教學開始之前，教師可以先對教材內容進行大致的了解，再根據具體教學內容進行合理的設計，在充分考慮學生興趣傾向的基礎上，對教學進行有效設計。

通過以上兩種教學方式，不僅能充分激發學生的學習興趣，同時還能在具體的教學過程中將數學思想融入其中，在潛移默化中培養學生的邏輯思維能力以及空間想象能力。教師在這一過程中應扮演好引導者和組織者的作用，為小學階段課程教育作出應有的貢獻和努力。

參考文獻：

劉珍.信息化環境下小學課堂有效教學策略研究[D].西北師范大學，2011.

（作者單位 吉林省長春市寬城區自立小學）