談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)生活化

摘 要：小學(xué)生的年齡決定了他們喜歡新奇有趣事物的階段特點(diǎn)，所以針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是以激發(fā)興趣為主。新課改提倡挖掘生活資源，結(jié)合生活去進(jìn)行教學(xué)。教師要具有一雙慧眼，善于在教材中尋找生活化的教學(xué)素材。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)效果

基礎(chǔ)教育階段的新課改已經(jīng)實(shí)施很久了，在實(shí)踐中取得了很大的成績(jī)，為我國(guó)的基礎(chǔ)教育發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。新課改提倡挖掘生活資源，結(jié)合生活去進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，是新課改實(shí)施的重要理念。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)含量不高，但是對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)依然是較為枯燥和乏味的。怎樣使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更具有趣味性，聯(lián)系生活實(shí)際，使教學(xué)和學(xué)習(xí)生活化，就需要教師認(rèn)真思考、合理安排。

一、在新課導(dǎo)入中營(yíng)造生活氛圍

小學(xué)生的年齡決定了他們喜歡新奇有趣的事物，所以針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是以激發(fā)興趣為主。尤其是剛上課，很多學(xué)生不能將自身的注意力由課間的游戲集中到課堂上來(lái)，交頭接耳、搞小動(dòng)作的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，從這一層面上來(lái)講，教師如何抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)都有著至關(guān)重要的影響。生活是一切知識(shí)的源泉，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，更是與生活密切相連。教師如果能利用生活知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)中的生活，那么教學(xué)效果的提高就非常簡(jiǎn)單了。

如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，我采取了這樣的導(dǎo)入方式，給學(xué)生展示一個(gè)生活中的場(chǎng)景：一個(gè)商場(chǎng)里，有人看商品，有人付款。然后讓學(xué)生觀察這個(gè)短片，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生觀察購(gòu)買物品需要什么？這樣熟悉的場(chǎng)景，馬上就激發(fā)了他們的興趣，興致勃勃的勁頭讓教學(xué)氣氛非常濃郁。教師實(shí)時(shí)出示課題“認(rèn)識(shí)人民幣”，開(kāi)始新課的教學(xué)。在應(yīng)用題的教學(xué)中，尤其是三部應(yīng)用題教學(xué)，對(duì)學(xué)生而言，較有難度。我同樣采取了生活化的導(dǎo)入方式，以孔融讓梨的故事開(kāi)頭，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。然后教師話鋒一轉(zhuǎn)，有一個(gè)小朋友想把一只蘋果分給爸爸媽媽、奶奶和自己，而且要分得一樣大小，該怎么分呢？你有辦法嗎？學(xué)生議論紛紛，提出自己的辦法，這時(shí)教師出示課題，揭示新課的教學(xué)內(nèi)容。采取這樣的生活化導(dǎo)入方式，更容易讓學(xué)生接受并激發(fā)其興趣，從而產(chǎn)生更高的教學(xué)效果。

二、在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施生活化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系與日常生活密切相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)在尊重小學(xué)生實(shí)際認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)之上，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。”蘇教版教材中，安排了很多的生活化內(nèi)容，深刻地體現(xiàn)了生活化教學(xué)的理念。所以，教師在教學(xué)中要充分利用這些理念，挖掘生活中的教學(xué)資源。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種邏輯思維占主導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，對(duì)于小學(xué)生而言，顯得枯燥乏味。這需要教師具有一雙慧眼，善于在教材文本中尋找生活化的教學(xué)素材。怎樣將教學(xué)內(nèi)容利用生活化的素材使其更加豐富多彩，需要教師在備課階段認(rèn)真研究，制訂出科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我在上課時(shí)采用了魔方演示的方法，另外課前我還布置學(xué)生用鋁絲或者鉛絲自己做一個(gè)正方體，也可以在生活中的包裝紙盒中尋找正方體。上課時(shí)學(xué)生展示自己搜集的物品，在實(shí)物的觀察中，學(xué)生清楚地看到正方體各個(gè)面和各個(gè)邊之間的關(guān)系，從而建構(gòu)更加深刻的烙印，形成正方體的概念。理解正方體是由六個(gè)正方形圍成的立體圖形及其長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面的具體特征。生活中學(xué)生對(duì)正方體的物品司空見(jiàn)慣，只是沒(méi)有提升到理論的高度來(lái)理解，通過(guò)這樣的實(shí)物感知，親歷知識(shí)的形成圖示，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高了。

三、在練習(xí)中實(shí)施生活化

數(shù)學(xué)中的練習(xí)環(huán)節(jié)，是對(duì)新知識(shí)的鞏固。每一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師都十分重視練習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。練習(xí)還是理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，學(xué)生用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的具體問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新課結(jié)束后，學(xué)生要進(jìn)行一次反芻，將剛剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整合和應(yīng)用，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就依靠練習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，圍繞新課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)練習(xí)情況的反饋，掌握教學(xué)中的疏漏和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，然后在總結(jié)練習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步講解，給學(xué)生留下更加明晰的印象。

例如，“認(rèn)識(shí)人民幣”一課的練習(xí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小品，讓學(xué)生扮演文具店的售貨員和顧客。通過(guò)購(gòu)買本子和筆，付費(fèi)、找余錢等過(guò)程的演繹，給學(xué)生更加鮮明的人民幣的印象，建構(gòu)更加清晰的知識(shí)圖示。學(xué)生對(duì)人民幣的樣式、用途、金額等都有了一個(gè)鮮明的認(rèn)識(shí)，更加有效地鞏固了剛剛學(xué)到的知識(shí)。

生活化教學(xué)在小學(xué)階段是最有效果的教學(xué)方法，學(xué)生熟悉生活，教師要在學(xué)生熟悉的生活中尋找數(shù)學(xué)教學(xué)的資源，幫助學(xué)生建構(gòu)更加深刻的知識(shí)圖示。在一節(jié)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)中都可以實(shí)施生活化教學(xué)，如，新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、鞏固練習(xí)。總之，能夠進(jìn)行生活化教學(xué)的環(huán)節(jié)都應(yīng)該進(jìn)行生活化的挖掘，給學(xué)生營(yíng)造更加濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]于芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[2]葉仁波.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

（作者單位 江蘇省鹽城市響水縣南河中心小學(xué)）