低年級如何確立隨文仿寫訓練點

摘 要：語文學習的最終目標是學習語言文字的應用，即語言表達。而表達的基礎積累語言，小學生可通過對教材章的學習，進行仿寫訓練，以期達到語言積累之目的。

關鍵詞：低年級學生；語言積累；仿寫訓練

2011版語文課程標準明確指出：“語文是學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”可見語文學習的最終目標就是學習語言文字的運用，即語言表達。表達的基礎是積累語言。而積累的基礎是理解運用語言。新課程標準在低年級的學段目標中指出：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！薄霸趯懺捴袠酚谶\用閱讀和生活中學到的詞語。”葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子，要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”小學語文教材文質兼美，其中的課文大多數出自名家之手，脈絡清晰，詞匯豐富，語言優美，是值得學生模仿的范文。這是隨文仿寫課題最現實的意義之一。

教師是“為遷移而教”，學生“為遷移而學”是現代教育的基本特點。在語文教學實踐中，我們讓學生遷移什么？實踐什么？即在有限的課堂教學中用教材教給學生什么？這是語文隨文仿寫課題實驗中應該關注的問題！如何確立隨文仿說、仿寫的訓練點，既要依據課標在不同學段的具體要求，也要關注教科書編者的意圖。下面我以二年級上冊為例具體說說在低年級如何確立仿寫訓練的點。我認為至少需要做到以下四個關注：

一、關注課文中的新詞語

根據課標要求中不同學段的側重點，第一學段主要是字、詞、句的教學；第二學段主要是詞、句、段的教學；第三學段則主要是句、段、篇的教學。教學時不能盲目拔高和“越位”，第一學段閱讀教學主要關注的應該是詞語和句子的教學。教材中陸陸續續地出現一些新的詞語，如，《坐井觀天》一課中的“無邊無際”，《酸的和甜的》一課中的“迫不及待”，《北京》一課中的四字詞語“綠樹成蔭、鮮花盛開、風景優美、來來往往、高樓大廈、名勝古跡、川流不息”等詞語。教學中需要借助一定的手段重點理解，并通過仿說、仿寫的訓練實現對這些詞語的掌握，達成教學目標。

二、關注課文中有特點的詞語、短語

除了新出現的難于理解的詞語外，教材中還會逐漸出現有特點的詞語。如，《小柳樹和小棗樹》一課中出現了大量的疊詞：“綠綠的、細細的、彎彎曲曲的”，《窗前的氣球》一課中出現“靜靜地、呆呆地、搖搖擺擺地、嘰嘰喳喳地”，《父親和鳥》一課中出現的“霧蒙蒙、濃濃的、熱騰騰”等。這些詞語中有單個字疊加的，有ABB式的和AABB式的詞語。這些詞語不僅生動、優美，更是漢語文化中亮麗的特點，因此，教學中圍繞這樣的詞語進行仿說、仿寫訓練是很必要的。這樣不但可以促進學生理解詞語，而且可以拓展學生在生活中或閱讀中讀到的類似的詞語，達到真正意義的積累。

隨著教材的學習，還會慢慢出現一些有特點的短語，由此構成的句子非常精美。如，《難忘的日子》中就出現了很多表示“怎么樣的干什么”的短語，如，“高興地點頭、仔細地看、親切地問、緊緊地握住、順利地打出、興奮地走、贊許地再次握手、沉著地操縱”，《紅領巾真好》一課中出現的表示“什么樣的什么”的短語：“機靈的小鳥、翠綠的樹苗、蓬松的羽毛、嶄新的木牌”，教學中要把這樣有特點的短語作為訓練點，并通過對比閱讀去發現不同，讓學生初步感受“地”與“的”的區別。

三、關注課文中語句的特點

句子是有其特點的，有的是一種句式，有的存在意思的關聯，有的使用了修辭手法等等。通過關聯詞連接起來的，如，《植物媽媽有辦法》一課中兩次出現“只要……就……”，《我是什么》一課中三次出現的“有時候……有時候……”。《清澈的湖水》一課中的比喻句“那邊的山石像一只正要挑起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹。”《秋天的圖畫》中的比擬句“梨樹掛起金黃的燈籠”。像這些有明顯特點的句子學生初次接觸，需要作為仿寫訓練的重點。在學生仿說仿寫過程中，就能慢慢地去感受語言的特點，并在模仿中進行、創造，進而學會運用語言。

四、關注課后題中的編者意圖

如，《我們成功了》一課，在課后習題中有三句話“天安門廣場聚集了幾十萬群眾。中華世紀壇人如海，歌如潮。北京立刻變成了歡樂的海洋?！币髮W生讀一讀。如果不仔細看，就以為讀一讀就可以了，但三個句子在內容上相同的特點是說明什么地方，怎么樣，我想這應該也是教科書編者要傳達的意圖。再如，《稱贊》課后安排的用“一（ ）比一（ ）”的格式說短語訓練，《回聲》課后安排的抄寫句子：小青蛙歡快地說：“多好玩??！”則是引導學生學習引用人物語言時標點符號如何使用。只有研究了編者的意圖，才能較好地設計教學的目標。課后題中編者特意安排的必然是教學的重點，即仿說、仿寫的重點。

隨文閱讀不是漫無目的地讀，隨文仿寫也不是隨隨便便的寫，而是隨著閱讀教學的進程，自然地實現由讀到寫的過程。在“隨文仿說、仿寫”課題實驗中，閱讀教學是出發點，是為仿寫服務的，同時仿寫訓練又是閱讀教學的落腳點和歸宿。因此準確地定位仿說仿寫訓練的點，也就是準確定位教學目標的過程，不容小視。

（作者單位 山東省濟南市濟鋼鮑山學校）