怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往遵循“教材為中心、教師為中心”的原則，結(jié)果是教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦。要想改變這種狀況，合作學(xué)習(xí)是一種很有效的教學(xué)方法。從兩個(gè)方面闡述怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以期共同探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；合作精神；教學(xué)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的要求：“在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們往往遵循“教材為中心、教師為中心”的原則，結(jié)果是教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦。要想改變這種狀況，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是一種很有效的教學(xué)方法，下面是我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法，僅供大家參考。

一、創(chuàng)設(shè)探究氛圍，突出學(xué)生主體地位

心理學(xué)家曼德勒說(shuō)：“環(huán)境刺激能引起認(rèn)識(shí)解釋?zhuān)J(rèn)識(shí)解釋能喚醒知覺(jué)，喚醒知覺(jué)能導(dǎo)致情緒體驗(yàn)。”昏昏欲睡、死氣沉沉的教學(xué)狀態(tài)激發(fā)不出學(xué)生的創(chuàng)新激情。因此授課時(shí)，我徹底摒棄自己的“師道尊嚴(yán)”，充分尊重學(xué)生，讓他們時(shí)刻感受到教師對(duì)他們的關(guān)心與呵護(hù)，這樣學(xué)生就會(huì)傾心于教師、信從于教師，學(xué)生就會(huì)自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，突出他們的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)《幸福是什么》一課時(shí)，徹底打破“一言堂”模式，與學(xué)生同共探討、互相交流，用商量的口吻與學(xué)生平等對(duì)話，這樣的課堂學(xué)生主動(dòng)探索、積極參與，在探究過(guò)程中真正形成了“師生合作、生生合作”的教學(xué)氛圍。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

古人說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是創(chuàng)新與發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生只有善于提出問(wèn)題，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新沖動(dòng)。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，我總是盡可能地給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)《窮人》時(shí)，有的學(xué)生問(wèn)：“窮人指的是誰(shuí)？課文為什么不以‘桑娜和漁夫’為題目？桑娜覺(jué)得自己會(huì)挨打，這是不是說(shuō)明漁夫不是一個(gè)好人？”這些問(wèn)題的提出，說(shuō)明了學(xué)生能夠從不同的角度，用不同的方法全方位思考問(wèn)題，他們?cè)谔接懼蟹e極合作、自主學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是落實(shí)新課改的有效方法。我們教師只要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的合作方法，我相信，我們的語(yǔ)文課堂一定會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)與活力，我們的學(xué)生一定會(huì)在和諧愉快的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳曉春.淺議在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣.新課程：教研版，2009（08）.

（作者單位 四川省平昌縣石埡小學(xué)）