探析小學生數學教育中的愉快教學法

摘 要：現代教育學家斯賓塞提出了“愉快教學法”的理論，他說：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。”早在春秋時期，我國古代偉大的教育家孔子就已經闡明了這一點。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“愉快教學法”顧名思義，就是使學生在歡樂，輕松的氛圍下，主動要求學習知識，使學習的效率得到很大的提高。那么在小學數學教學這一方面怎么將愉快教學融入其中呢？

關鍵詞：小學數學；愉快教學；教育；方法

經過心理學家研究得出：學生學習的知識與學生的生活越貼近，學生學習的積極性越高，接受知識的速度就越快。利用各種方法使學習興趣化，學生的學習興致就會高漲。

一、利用多媒體課件

小學生是最純真的一群孩子，他們活潑可愛并且好動，很多東西雖然不能直接吸引他們的目光，但是他們又對這個世界上充滿著好奇。多媒體教學直觀生動，更能引起小學生們的注意。借助多媒體的特點，可以運用聲音、動畫、圖片等可以把小學生的目光緊緊的吸引住。

二、制造矛盾，激發學習熱情

很多時候我們發現，強迫自己去做某件事的時候，心里會有莫名的壓力，并且開始煩躁、易怒失去耐心，小學生也是這樣的。這種壓力無助于學生自主學習，還有可能影響他們的身心健康。換言之，如果學習不再是壓力，而是成為學生迫切需要的，學生就會快樂地投入到學習中去。所以，教師要深入了解學生的內心，制造出一些矛盾，讓學生不自覺的因為一些問題討論起來甚至是爭論。這些都不是壞事，當他們意見不統一時，就會自己去學一些知識證明自己是對的，從而達到學習的目的。例如，探究“能被3整除的數有什么特點”這一問題時，教師先讓學生用3、4、5三個數組成能被2和5整除的數，并說出能被2和5整除的數有什么特征？然后再探究這三個數能不能組成能被3整除的數，又有怎樣的特征呢？他們想到了個位上是3、6、9，但是13、16、19并不能被3整除，他們迷惑了，學生迫切的想知道這是為什么？還有能被3整除的數到底有什么特征？學生渴望獲得這個知識，學習熱情也高漲。

三、在游戲中完成教學任務

小學生這個年紀玩心都會比較重，但是我們這個時代競爭太激烈了，父母在孩子們很小的時候就將他們送到各種補習班，使他們失去了很多玩樂的機會，正因為如此，我們要將學習游戲化。例如，在上課之前就告訴學生在家里或者在身邊找到長方形的東西，讓學生在尋找中充分明白長方形的概念，在這期間教師可以將有關長方形的知識講給學生們聽。這樣他們不但不會覺得學習枯燥無趣，反而會激發學生探尋知識的熱情，豈不是一舉兩得。

運用愉快教育，教師對學生的評價要牢記一句話：好學生是夸出來的，正面的鼓勵對學生的影響遠超過責備。使學生在學習中不斷地得到成功的喜悅，獲得心理的滿足，這也是愉快教學的目的。

四、優美但又不失幽默風趣的語言表達

我們都知道數學是思維邏輯性很強的一門學科，但是對于小學生而言各個方面的能力都有所欠缺，很多知識都無法直接理解，這時如果數學教師講課用的語言是語文教師的水平，在語文課上又能用到數學的邏輯思維，各學科之間的互相運用、交叉對培養學生的能力有很大幫助。例如，在學習三角形的時候，可以這樣表達：蛋糕店里的美味蛋糕，使同學們想到了什么？在學習圓的時候，可以這么表達：耀眼的太陽，皎潔的月亮，平時吃飯的碗，我們的世界因為有了這些奇妙的形狀變得豐富多彩。一個教師講課如果幽默風趣的話就會吸引更多的學生聽講。比如，我在講“兩點之間線段最短”這個知識點時，我就會舉個讓人捧腹大笑的例子“扔出一個肉包子，為什么狗會直線跑過去吃？這就驗證了我們的這條定理因兩點之間線段最短。”學生聽了果然哈哈大笑。

五、在生活中發現數學的美

如果我們真的走進了數學的世界，你會發現數學的世界中有好多有趣的，具有美感的東西，學會感受數學的奧妙和樂趣，還可以提升學生對數學的興趣和信心。例如，“軸對稱圖形”，我們生活中有很多的軸對稱圖形。而且有些東西不對稱就是不好看，我們紙折的星星、千紙鶴、小衣服、船等，不對稱了就不存在美感了。通過這些，加深了學生對對稱軸的理解，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，這就更加深了印象。

以上所述介紹了很多愉快教學的方法，還有作用和意義，但是絕對不是寥寥幾句能夠把愉快教學法說明白的。需要教師在日常教學中不斷地積累和實踐，找到最好的并且適合學生的愉快教學法。總之，小學生的頭腦是有待開發的寶藏，等待燃燒的火把，使其對學習燃起興趣是我們開采寶藏的第一步。所以，在數學教學中運用愉快教學法是正確的做法，應積極地開展這一教學方法，讓學生對數學的學習更加有信心，更加有興趣。

參考文獻：

[1]李善森.小學數學教學的幾點策略[J].基礎教育研究，2012（2）：62.

[2]房小科.優化練習滑動滲透數學思想[J].小學教學研究，2012（4）.

（作者單位 吉林省梨樹縣泉眼嶺中心小學）