小學數學教學中“自主—互助”教學模式的運用

摘 要：“自主—互助”教學模式是新課改所倡導的一種教學模式，這種教學模式更能激發學生的探究欲望，培養學生的自主學習能力和合作探究能力。試對小學數學教學中自主—互助教學模式的運用進行一些探索。

關鍵詞：小學數學；自主—互助教學；運用策略

小學生正值想象力、好奇心和求知欲高度發展的階段，實施“自主—互助”教學非常適合小學生的天性。富有樂趣、和諧的課堂教學氛圍中指導學生自主互助學習，更利于培養學生自主學習的習慣和互助合作的意識，促進學生健康地發展。下面就淺談“自主—互助”教學模式在小學數學教學中的運用策略。

一、教學內容生活化

新課程基本理念之一就是數學教學中要密切聯系生活。教學要從學生的實際經驗和已有的知識背景出發，盡可能地給學生創設生活化的學習環境，把學生置身于現實的問題情境中，為學生提供充分的實踐活動和交流的機會，讓學生在自主、互助的探究活動中獲得知識，掌握技能，從而提高解決問題的能力。

二、教學過程探究化

提高教學有效性一直都是教師追求的目標，而有效的數學教學不能僅僅依賴于機械的記憶和單純的模仿，這樣會嚴重阻礙學生思維的發展。只有讓學生親自動手實踐，自主探索、合作交流才能更好地促使學生形成正確的學習態度，而這也是數學學習的重要方式之一。因此，在小學數學教學中，我們要為學生創設一種類似于科學研究的情境，吸引學生參與的興趣，讓學生通過自主或是合作學習去發現問題、分析問題，通過實驗操作和交流最終解決問題。通過這樣學習獲得的知識和技能更能讓學生記憶深刻，而且有利于加深學生對知識的理解，同時又能促進學生情感和態度的發展。在教學過程中實施“自主—互助”教學模式是為了讓學生體驗知識形成和發展的過程，讓學生在做中學，獲得探究新知識的經歷和體驗，發展學生個性，加快學生理解知識的重要方式。

三、教學評價多元化

我們不僅要關注學生的學習結果，更多的是要關注學生的學習過程；不但要關注學生數學發展水平，而且更要關注學生在數學活動中所表現出來的情感、態度。因此，在實施評價的時候要構建多元化的評價方式，在評價中增強學生學習的自信心，讓學生產生源源不斷的學習動力。

總之，在小學數學教學中實施“自主—互助”教學模式是十分必要的，在實施過程中既要體現生活化，又要十分關注探究過程，輔以有效的評價，促使學生不斷提升數學學習的能力。

參考文獻：

秦衛萍.實施小學數學自主、互助教學的策略探究[J].學苑教育，2013（4）.

（作者單位 吉林省公主嶺市響水鎮中心小學）