審題教學之管見

摘 要：當前作文教學處于低谷時期，其中原因之一是教師指導不利或者說根本就不會指導。作文課讓學生自己隨意去寫，導致學生出現“提起作文沒開頭，提起筆來咬筆頭，想了半天沒開頭”的現象，即使是寫出來的文章也是層次不清，思路混亂，不知道寫什么內容，文不切題，胡言亂語。這樣發展下去將是多么可怕的事情。那么，怎么樣才能提高學生的習作能力，使學生能夠寫出中心突出、層次清楚、語句流暢、緊扣文題的文章來。下面引以拙見，期望起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：作文；提高；作用

怎樣才能審好題呢？

首先，應明確所規定的取材范圍和內容重點。文題一般都由獨立的詞、詞組或句子構成。審題時可先用分析的方法，把構成題目的每個詞分解出來，弄清它的內涵和外延。

其次，要注意把握題目內在的深層含義。有的題目比較含蓄，審題時不能停留在字面上，必須通過一定的聯想，由此及彼，由表及里地把握題目的內蘊意義。

第三，有的命題僅提供了寫作的主要線索，習作時一定要緊緊抓住并圍繞它來確定文章的范圍和重點。

第四，有的文題往往只提供一些具體材料，要求作者根據它自擬作文題目。這叫半命題作文。在此情況下，理解、把握所提供的材料，弄清它的意圖，中心和線索，也是一項重要內容。

現在側重于記事的文題淺談如下。關于記事的文題，審題時要注意如下幾點：

1.記一件事還是記幾件事。如《一件難忘的事》《我們班里新事多》，前者是寫一件事，后者要求至少寫兩件事。

2.記什么時候的事。如《一個夏天的晚上》要求寫晚上的事，《記寒假的一件事》要求寫發生在寒假里的一件事，不是假前，也不是開學后，更不是寫暑假中的事。

3.記什么地方的事。如，《放學路上》要求寫放學回家的路上看到或自己做的事?！督淌依锏娜な隆?，要求記敘的事必須是發生在教室里，而不是發生在走廊或操場里。

4.記什么樣的事。如《記一件表現社會主義新風尚的事》要求寫的事必須表現社會主義制度下的新思想、新道德。

5.記“我”做的事，還是“他”做的事。如，《我親眼看到的一件事》雖然題目中有“我”字，但只能寫“我”所看到的，不能寫我和哥哥的關系，這種關系可以通過一件事，也可以通過幾件事來反映；可以寫我做事時弟弟的態度，也可以寫弟弟做事時我的態度，總之，既要寫“我”，也要寫“弟弟”。

那么，對于側重于寫人的記敘文，審題時要從如下幾點去考慮：

1.主要寫一個人，還是寫幾個人。如《我的爸爸》和《我和爸爸》前者要求只寫爸爸一個人，后者要求既要寫“爸爸”又要寫“我”。

2.寫什么樣的人。《我的媽媽》《我的老師》《我的同學》各自要求寫出不同身份的人。

3.寫一個人的哪一方面。如《記一個刻苦學習的同學》是寫學習方面的事?！兑粋€樂于助人的同學》要求寫這個同學助人為樂方面的事。

總之，要寫好一篇文章，審題是關鍵，愿學生認真審題，寫出切合題意的文章。

（作者單位 吉林省東豐縣猴石鎮中心小學）