論語文教學中學生創新能力的培養

摘 要：21世紀需要創新型人才，在小學語文教學中要樹立創新觀念，打破思維定式；要激發學生的學習興趣，培養學生的創新情感；要以語文課堂教學為載體，注重培養學生的創新能力。

關鍵詞：語文教學；創新能力；培養

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”擁有創新精神的民族才是最具發展力的民族。培養具有創新素質的人才是時代的迫切需要，也是一個國家富強的重要因素。教師在教學中，應把傳授知識、培養能力、提高素質、發展個性特長作為一個有機整體去考慮。而語文教學作為中華民族共同語言的教學，與培養新一代的創新能力有著極其深刻的聯系。那么，如何在語文教學中培養學生的創新能力呢？我認為應從以下幾方面抓起。

一、樹立創新觀念，打破思維定式

思維定式是指人用某種固定的思維邏輯去分析問題和解決問題的思維模式。思維定式從另一個角度講，也可以說思維定式是思維的慣性，或思維的惰性。

有這么一個小故事：一位公安局長在路邊同一位老人談話，這時跑過來一位小孩，急促地對公安局長說：“你爸爸和我爸爸吵起來了！”老人問：“這孩子是你什么人？”公安局長說：“是我兒子。”請你回答：這兩個吵架的人與公安局長是什么關系？這一問題，在100名被試中只有兩人答對。后來對一個三口之家問這個問題，父母沒答對，孩子卻很快答了出來：“局長是個女的，吵架的一個是局長的丈夫，即孩子的爸爸；另一個是局長的爸爸，即孩子的外公。”根據我們的經驗，思維習慣使我們理所當然地認為，公安局長一定是男的，所以，這個問題使我們陷入僵局。

在教學過程中，教師不能以自己的思維方式或唯一的標準答案捆住學生，要引導學生打破思維定式的羈絆，鼓勵學生多角度思考問題，激發學生的創新意識。

二、激發學習興趣，培養創新情感

心理學表明，積極的情緒、興趣是任何一種人類活動的強大推動力和鼓舞力。積極的學習興趣是學生在學習活動中追求和探索新知識、發展創新思維的強大驅動力。興趣的激發直接關系到教學效果的好與差。因此，語文教師在教學過程中要激發學生的學習興趣，培養他們的創新情感。

巧妙合理的導語，生動形象的講解，富于情感的描述，多媒體形象逼真的畫面等，都能調動學生學習的積極主動性，增強學習的內驅力，能很好地激發學生學習語文的興趣，有利于培養學生的發現心理和創新意識。比如，在教學《沙漠里的船》一文時，先以謎語導入：“四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱著重擔走沙漠，不怕烈日和風寒。”一則有趣的謎語，有效集中學生的注意力，促使學生積極動腦思考，培養學生思考問題的習慣。再如，學習《小草之歌》后，引導學生畫一幅小草圖，把自己想對小草說的話寫在旁邊。如此，學生既有濃厚的興趣，又能充分發揮他們的想象力。

三、以課堂為載體，培養創新能力

著名的教育家陶行知先生說過：“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人。”語文教師更要樹立正確的課堂教學理念，沖破以教材為本的束縛，關注學生的主動參與，讓學生在觀察、操作、討論、質疑、探究中學習知識。

1.合理安排教學進程，穿插創新思維活動

在按照一定目標安排教學進程的同時，采取學生“活動—體驗—表現”這一教學新進程。在《小樹死因調查報告》一課的講授中，由于課文內容并不難懂，所以，在帶領學生初步了解課文內容，把握調查報告的基本步驟之后，我給學生布置了一個任務：我們天天打掃衛生，可為什么校園里還是屢屢出現垃圾呢？讓學生分小組進行調查，仿照本文寫出一份簡單的調查報告。這個任務看似簡單，其實不易。讓學生通過活動，自己去體驗、去表現。讓他們在活動中把主觀能動性充分地發揮出來，把自己獨特的思維展現出來。

2.采取多種教學策略，融入創新思想

課堂教學創新提倡發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性化地學習。在教學中，教師可以采取多種手段，潤物細無聲地培養學生創新能力。如，學習口語交際《看望病人》這一內容時，我不是靠單純地講解帶領學生去明白圖意，而是讓學生分小組進行表演。學生在表演中，選擇自己喜歡的角色，把自己的思想和經驗融入故事內容當中，課堂氣氛熱烈活潑，收到了意想不到的效果。各種不同的表演使固定的教材變得鮮活靈動，變得豐富多彩。讓學生在動手、動腦、動口的過程中探索總結，完善認識，體驗情感，收到良好的教學效果。

人才來源于教育。教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生，才能收到較好的教學效果。只有經常注重培養學生的創新能力，引導學生不拘泥于固定形式，多角度思考問題，激發創新思維，才能更多地培養出具有創新精神的人才。

（作者單位 河南省遂平縣實驗小學）