構建自主高效課堂，還孩子探究的天地

摘 要：通過最近出去學習、參觀，發現一個問題：無論是到局里、省里賽課，還是平時的隨堂課都有熱鬧的小組討論的合作學習。往往是老師一宣布“現在開始合作”，學生馬上動了起來，很是熱鬧，幾分鐘后，老師一喊“停”，學生立即安靜下來。”這樣的小組合作并不能真正發揮其作用，那么在數學課上如何使小組學習積極、有序、有效地開展起來，下面就對這一問題談了自己的看法。

關鍵詞：創設環境；高效課堂；合作探究

一、創設和諧的合作環境，并給予充分的時間

教師首先應創設教學情境，使學生產生合作興趣。其次要保證時間，只有在寬裕的時間里，不同程度的學生才能更淋漓盡致地發言、補充、更正、辯論。而現在大多數的小組合作學習都是老師提出一個問題讓幾名同學討論，然后教師發現時間不夠了，就匆忙結束合作學習，進入下一個教學環節。沒有一定的時間，合作學習將會流于形式，學生的討論、理解也不可能走向深處。

二、有的放矢選擇學習的內容，激起合作學習的興趣

合作學習內容是以問題為中心。而問題的提出，一是教師設計的問題，二是學生提出的問題。這兩種問題以學生提出的問題為最好，而學生提出的問題往往多而碎，甚至偏，這就要求教師能引導學生提出具有思考、爭論、求異、求新的問題，選擇針對文章的重點、難點、疑點的問題，不能糾纏在瑣碎的問題上。

三、教師要掌握合作學習的尺度并參與到學生的小組合作中

小組合作學習效率低的主要原因是學生沒有合作經驗，不知道從哪里開始，不知道自己該做什么。所以教師要深入到小組中去，了解學生討論的焦點、認知的進程等等，從而靈活地調整下一個教學環節。具體要教會孩子們會回答，讓學生自然地將自己所想或小組內討論的結果清楚地表達出來。教學生會評價：別人回答問題正確與否，板演正確與否，讓學生自己評價自己的學習情況，成功與失敗的原因，同時還可以針對學習習慣、學習方法、學習態度等方面讓學生自評或互評。

四、把握恰當的合作內容后給予充分的鼓勵，營造探究氛圍

教師在課堂中應注意營造探究氛圍，鼓勵學生獨立思考、合作討論、共同探究。鼓勵有很多方式：比如，合作效果好的組獎勵一顆星或者加分等等。也可以采取經驗介紹、頒發證書、授予榮譽小組稱號等。通過獎勵激發學生盡可能地展示自己的才華，開發他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養學生的合作意識。

小組合作學習需要我們不斷地進行研究、探索，以實現學習方式的轉變，促進學生發展，需要我們教師不斷地指導和長期的熏陶、學習和探討，不斷改進、反思、校正。我相信隨著新課程改革的發展，隨著認識的提高，我們對小組合作學習的研究會進一步深入。

（作者單位 黑龍江省農墾總局建三江分局局直子弟校）