嘗試教學在幼兒計算教學中的運用

摘 要：心理學家通過研究指出，幼兒數學知識的獲得是由幼兒自身經驗的連續和更新的結果。就此嘗試教學在幼兒計算教學中的運用方法進行了探討。

關鍵詞：嘗試教學；幼兒；計算教學

心理學家通過研究指出，幼兒數學知識的獲得是由幼兒自身經驗的連續和更新的結果。在教學中，我們可以讓幼兒在一定的環境中去嘗試、探索，尋找問題的答案。本文結合教學實踐，就如何開展幼兒嘗試教學進行了探討。

一、創設情境，引導幼兒嘗試

在創設情境方面，應當注意兩個問題，首先是材料要豐富。豐富有趣的材料是吸引孩子進行嘗試的基礎，是激發他們嘗試興趣的有效途徑。我在教學中選擇的是積木，積木有不同的顏色和形狀，既可以刺激孩子的感官，也可以讓孩子在玩的過程中學習計算。如，在孩子們堆積木的過程中提問他們：你這一層用了幾個圓形的啊，用了幾個方形的啊，一共用了多少塊啊。這樣寓教于樂，收到了不錯的教學效果。第二方面，是要讓孩子在良好的心理環境中學習，這是保證幼兒順利進行嘗試的內在因素。如，在數積木的過程中，我們可以跟他們說“你試著數數你用了幾個圓形的”“你一共用了多少塊積木啊，數數告訴老師”等。讓幼兒在沒有壓力的心理環境中嘗試，可以提高他們的自信心，使他們敢于嘗試。

二、善待錯誤，鼓勵幼兒進步

人的學習過程中難免會出現錯誤，幼兒因其生理方面的限制，更是如此。在嘗試教學中，我們并沒有刻意地去教孩子怎么做才是正確的，怎么做是錯誤的，而是提供合適的材料，讓他們自己去解決問題，對正確的給予肯定，對錯誤的給予糾正。如，在堆積木的過程中，有的孩子數錯了，或者不會數了，我們可以慢慢地引導他們，讓他們找到自己的錯誤，并加以糾正，這樣的教育對幼兒來說，是善意的，比較容易接受的，教育的效果也是可想而知的。

三、恰當引導，指引正確方向

教師指導的作用體現在兩方面，一是指導幼兒解決問題的方向，二是指導幼兒解決問題的方法。在指導過程中，要注意幼兒的實際情況，從他們的理解能力、思維程度出發，以簡單的方式完成指導工作，讓他們更快、更好地完成任務，解決問題。

總之，嘗試教學法在幼兒計算教育方面有著積極的作用，對提高幼兒對數的理解和計算能力有很大的促進作用。在幼兒親自嘗試的過程中，不但思維得到了發展，知識面得到了擴展，還增強了他們的自信心和探索欲望，在一定程度上促進了創新能力的發展。

參考文獻：

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[2]高云梅.體驗式教學在幼兒教育中的運用研究[J].小作家選刊：教學交流，2013（7）：155-155

（作者單位 內蒙古自治區呼和浩特市托縣雙河鎮新城幼兒園）