嘗試“體驗”教學，引導學生主動參與

摘 要：讓學生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究和獲得數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。

關鍵詞：“體驗”教學；主動參與；自主探究

讓學生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究和獲得數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。

一、自主探究——讓學生體驗“再創造”

學習數學的唯一正確方法是實行再創造，也就是由學生把要學的東西自己去發現或創造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。

例如，教學“能被3整除的數的特征”時，先出示數列2、4、6、8……讓學生猜想省略號所省略的內容，由此復習偶數的概念后問“猜一猜什么樣的數能被3整除？”學生受判斷數的奇偶性影響，往往會做出“個位上是3的倍數的數能被3整除”的猜想。教師隨機提出問題：怎么用3、4、5這三個數字組成能被3整除的三位數，你是根據什么判定它能被3整除的？可能與什么有關？讓學生獨立思考后再小組交流自己的想法。有的學生說：我們組成的數是543、453，因為它們個位上的數字是3，能被3整除。有的學生馬上反駁說：我們組成的數是345、435、534，通過計算，發現它們也能被3整除，但與個位上的數無關，可能與個位上數的和有關。以上同學說得對不對呢？此時，教師再提供材料讓學生去嘗試、驗證，再合作、交流，必定會發現能被3整除的數的特征。

二、合作交流——讓學生體驗“說數學”