培養學生的閱讀習慣，提高閱讀能力

摘 要：閱讀能力是人們生活、學習和工作不可缺少的基本能力。現代科學技術不斷發展，知識不斷更新，要求學生具有越來越高的閱讀能力。通過調動閱讀興趣，“精讀”和“略讀”相結合，培養學生的閱讀習慣，可以提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀興趣；精讀；略讀

現在的小學生，特別是農村學校的小學生閱讀能力越來越差。在課堂上，真正能認認真真地閱讀課文、領悟課文的學生往往就只有那么幾個人；在圖書室讀書，能靜下心來坐在那里認真讀，并能做好讀書筆記的學生更是少之又少。究其原因，我想應該是他們對閱讀不感興趣，只是抱著玩兒的態度去翻看那些書，閱讀能力當然也就提高不了。小學生的主要任務是學習，他們所學習的各門學科知識大都是借助語言文字這個符號而獲得的，并且他們能力的培養、習慣的養成都離不開閱讀。閱讀能力不強會直接影響到相關基礎學科的學習。因此，對小學生來說，提高他們的閱讀能力不僅是學好語文的基礎，而且也是學好其余各門功課的基礎。

地震以后，各學校都建立了圖書室，而且書籍種類也很多。但是學生都沒有好好利用這個機會去認真讀。記得上學期，有幾次我從圖書室旁邊經過，看到我班有十多個學生在那里看書。我就悄悄地走到門口去看，發現有七位學生都拿了一本書，坐在那里認真地讀，他們一會兒在書上劃，一會兒圈，一會兒勾，一會兒又在本子上寫。看來他們都是在按我的要求做。可是，還有大部分學生都只是把桌上的書好奇地翻了翻就了事，沒有幾個人坐下來安心讀。看到這種現象，我就常常在想：怎樣才能讓學生對閱讀感興趣呢？如何才能提高他們的閱讀能力呢？

閱讀不是學生被動地接受信息，而是一個積極、主動地吸取各類信息的過程。在這個過程中，讀者必須調動已有的經驗積累才能了解作品的內容，進而領悟其中蘊含的思想情感。因此，首先，教師要以激情激發學生的興趣。學生對閱讀感興趣是提高閱讀能力的前提。一般閱讀能力強的人，大多數都對閱讀的文章、書籍有如饑似渴的感覺。在課堂上，如果教師用啟發性的語言或者問題指導學生有目的地閱讀，就會引起學生的閱讀興趣。例如，我在教學老舍先生的《草原》時，開篇語我是這樣設計的：同學們，以前我們學習了葉圣陶先生的《小興安嶺》，讓我們感受到了小興安嶺的美。今天，讓我們再次帶著同樣的感受一同去欣賞老舍先生筆下那遼闊無垠的大草原吧！對于從沒看到過草原的孩子來說，他們都渴望欣賞草原的美，閱讀興趣自然大增。其次，“精讀”和“略讀”相結合，培養學生的閱讀習慣。“精讀”和“略讀”是葉圣陶先生對閱讀教學提出的重要思想。閱讀的目的是讓學生養成良好的閱讀書籍的習慣，培養閱讀欣賞的能力和寫作的技能。對于課文的“精讀”指導，我主要是抓學生的預習和指導學生研讀課文。我先教會他們預習課文的方法，讓他們學會預習，并養成預習的良好習慣。對于高年級的學生，我要求他們預習課文按七步進行，即：第一步讀課文，解決生字、新詞；第二步讀課文，利用工具書或查字典理解重點詞語的含義；第三步讀課文，了解課文的主要內容；第四步讀課文，理清課文的結構層次，并歸納層意；第五步讀課文，劃出文中自己喜歡的重點句段，讀，批注自己的體會；第六步讀課文，記下自己還不懂的問題；第七步讀課文，討論課后的思考題。我相信，只要學生按著這七步預習課文，對課文內容的理解就容易多了，學生的閱讀興趣會更加濃厚，閱讀能力也會越來越高。對于“略讀”是不需要教師詳細指導的，但是這并不是說就不需要教師的指導。因為只有“精讀”和“略讀”相結合，學生才會養成閱讀的好習慣。最后，就是潛心默讀、反復回味。閱讀能力的表現之一就是閱讀速度。要提高學生的閱讀速度，就要教會學生“默讀”。宋代思想家朱熹說過：“人要讀書，須是先收拾身心，令安靜，然后開卷，方有所益。”他講的讀書方法就是說讀書需要專心，專心了才便于理解和記憶，安靜才是讀書學習的一個先決條件。只有在學生具備了一般的閱讀能力的基礎上，再提高閱讀速度，學生的閱讀能力才能提高。“默讀”講究“潛心”和反復回味，也就是讓學生專心地邊讀邊回味。我還教會學生標記文章或書籍的主要部分。比如，我利用多媒體課件把《一夜的工作》這篇文章中周總理批閱稿子的那部分內容出示給學生讀，然后，總結出周總理的讀書方法——畫、看、四、問，并要求學生牢記周總理的讀書方法，把這種方法運用到自己的實踐中。

閱讀教學的目標在于培養學生養成良好的閱讀書籍的習慣，培養他們欣賞文學的能力和寫作的技能。閱讀能力是人們生活、學習和工作不可缺少的基本能力。現代科學技術的發展，知識的不斷更新，要求學生具有越來越高的閱讀能力。所以，培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力是我們廣大教師義不容辭的責任。

（作者單位 四川省什邡市冰川小學）