解析小學(xué)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)指導(dǎo)要點(diǎn)例談

摘 要：在素質(zhì)教育的推廣下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性逐漸凸顯出來(lái)。學(xué)生在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)時(shí)仍然需要老師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，例如，針對(duì)教材的主題內(nèi)容等，綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但并不代表可以放任學(xué)生完全自由地學(xué)習(xí)，而是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行有空間地自主學(xué)習(xí)。以小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)為例進(jìn)行解析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；方案；課題；信息

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行課題選擇的指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)改變以往的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性教學(xué)，并在綜合性教學(xué)的主旨下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題的選擇。

由于教育跟隨著時(shí)代在不斷地發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文人教版的教材內(nèi)容也在不斷豐富完善，老師在每堂課上針對(duì)教學(xué)內(nèi)容將其分為若干小任務(wù)和小課題，再將學(xué)生相應(yīng)地分為若干個(gè)小組，分別對(duì)這些任務(wù)進(jìn)行分析和解決，讓學(xué)生在小組中共同商議問(wèn)題、討論問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。

這種模式的關(guān)鍵在于要選好課題，旨在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有選好課題就不能提高學(xué)生的興趣，這不僅不會(huì)得到想要取得的效果，反而會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，選題一定要新穎、貼近生活才能達(dá)到預(yù)期的效果。

二、對(duì)學(xué)生選擇方案的指導(dǎo)

老師在將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生分為若干個(gè)任務(wù)和小組后還要針對(duì)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況為其選擇適合的課題進(jìn)行討論，這樣才能完全激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?nèi)硗度氲阶约旱倪x題中去，這種方式所能取到得學(xué)習(xí)效果最好，也最能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息收集及加工整理的指導(dǎo)

學(xué)生在分成小組完成任務(wù)的同時(shí)，老師應(yīng)該在旁對(duì)其運(yùn)用知識(shí)和收集課本知識(shí)信息的能力進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握了一定正確的學(xué)習(xí)方法后，才能提高他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效率，才能使他們從中獲得成就感和興趣。

通過(guò)整理加工后的信息不僅能使學(xué)生的理論知識(shí)更加鞏固，而且也能相應(yīng)地?cái)U(kuò)展他們現(xiàn)有的理論知識(shí)。因?yàn)楹芏嘀R(shí)是相通的，所以，即使是進(jìn)行加工處理過(guò)的知識(shí)也能觸類(lèi)旁通。

小學(xué)語(yǔ)文實(shí)行的綜合性教學(xué)是國(guó)家倡導(dǎo)素質(zhì)教育的主旨。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選課的分析討論，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中享受知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)，并在快樂(lè)的氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)，在做任務(wù)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)的興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

李忠.語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)指導(dǎo)要點(diǎn)例談[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2012（11）.

（作者單位 吉林省長(zhǎng)春市寬城區(qū)自立小學(xué)）