讓孩子在游戲中成長(zhǎng)

摘 要：數(shù)學(xué)游戲類的活動(dòng)，我們應(yīng)深入地去理解它真實(shí)的意義和魅力，它必須把數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。從教材中游戲的闡述，從課后到課內(nèi)，開發(fā)“數(shù)學(xué)游戲”之寶，并列舉了教材中趣味游戲，體會(huì)“數(shù)學(xué)游戲”之樂，最后總結(jié)師生要共同讀懂“數(shù)學(xué)游戲”的意義。

關(guān)鍵詞：新課程；學(xué)習(xí)；興趣；積極性

一、從課后到課內(nèi)——開發(fā)“數(shù)學(xué)游戲”之寶

1.一次“數(shù)學(xué)游戲”的啟示

學(xué)生已經(jīng)學(xué)了《平移和旋轉(zhuǎn)》，本來(lái)這是一堂作業(yè)整理課，為了讓這個(gè)時(shí)間過得更有意義，于是就開展了這次數(shù)學(xué)游戲。

游戲名稱：小小設(shè)計(jì)師

課題：圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱

年級(jí)：小學(xué)三年級(jí)

游戲過程：

老師：同學(xué)們，你們想不想利用圖形平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱設(shè)計(jì)美麗的圖案呢？

學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)圖案，最后請(qǐng)同學(xué)們相互交流展示自己的圖案，并分享設(shè)計(jì)的過程和設(shè)計(jì)來(lái)源。全班評(píng)出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳制作獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。

游戲結(jié)果分析：游戲關(guān)注了大部分學(xué)生，參與度較高，起到了鞏固強(qiáng)化的效果。發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。讓學(xué)生在設(shè)計(jì)圖案的過程中獲得成功體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇設(shè)計(jì)游戲，很好地應(yīng)用了多元智能理論和建構(gòu)主義教學(xué)理論，使用了畫畫，使游戲更加生動(dòng)、有趣。也讓學(xué)生運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)和智慧，創(chuàng)造美麗的圖案，部分同學(xué)動(dòng)手操作能力比較慢但是設(shè)計(jì)很漂亮，學(xué)生未能展示自己的作品老師也沒有加以肯定和關(guān)注。

2.關(guān)于對(duì)教材中“數(shù)學(xué)游戲”認(rèn)識(shí)的調(diào)查結(jié)果

我特意調(diào)查了本校的30多位數(shù)學(xué)教師，很多數(shù)學(xué)教師對(duì)教材中的“數(shù)學(xué)游戲”并不重視，認(rèn)為“數(shù)學(xué)游戲”要看時(shí)間。如果有時(shí)間，開展一下，沒有時(shí)間就算了——可有可無(wú)。這樣就在運(yùn)用教材上大打折扣。

據(jù)部分?jǐn)?shù)學(xué)教師問卷調(diào)查分析，有31.2%的教師沒有在課堂上使用過這些“數(shù)學(xué)游戲”；有45.8%的教師在處理“數(shù)學(xué)游戲”時(shí)，僅僅把“數(shù)學(xué)游戲”作為一道補(bǔ)充習(xí)題或一個(gè)活動(dòng)，課尾讓學(xué)生做一做，玩一玩；有20%左右的教師卻不愿意讓這些“數(shù)學(xué)游戲”占用課堂時(shí)間，只讓部分有興趣的學(xué)生課后自己完成。

由此可見，當(dāng)前我們的教師對(duì)于教材中“數(shù)學(xué)游戲”不夠重視，對(duì)教材的深度認(rèn)識(shí)、理解還有待加強(qiáng)學(xué)習(xí)。其實(shí)“數(shù)學(xué)游戲”對(duì)于學(xué)生來(lái)說是學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)樂趣的窗口，是帶領(lǐng)孩子走向數(shù)學(xué)智慧殿堂的途徑之一。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著積極的影響。因此，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著特殊的角色。

二、教材中趣味游戲——體會(huì)“數(shù)學(xué)游戲”之樂

數(shù)學(xué)游戲的功能是豐富的，關(guān)鍵在于選取合適的素材，編制成科學(xué)的游戲。教學(xué)實(shí)踐中，我把這些“數(shù)學(xué)游戲”歸納為以下幾種形式。

1.趣題競(jìng)賽的形式

可以將數(shù)學(xué)問題編寫成開放型趣味游戲題，讓學(xué)生以團(tuán)體或個(gè)體為單位進(jìn)行解答競(jìng)賽，看誰(shuí)做得快，做得妙，或解法多。

例如，在教學(xué)二級(jí)上冊(cè)第213頁(yè)的數(shù)學(xué)游戲“找規(guī)律、走迷宮”時(shí)，為了更好地發(fā)揮這則“數(shù)學(xué)游戲”的功能。我將此內(nèi)容放在數(shù)學(xué)活動(dòng)課來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。要求前后四個(gè)同學(xué)為一組共同討論，以在一定時(shí)間內(nèi)正確填寫。當(dāng)整堂課下來(lái)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)還有規(guī)律可以走迷宮，感到巨大的成功感，驚嘆數(shù)字的無(wú)窮魅力，并為之興奮不已。這樣創(chuàng)造性地使用教材，挖掘教材的“開放”資源，學(xué)生學(xué)得既輕松又愉快，我們何樂而不為呢？

2.分組搶答的形式

將全班同學(xué)分成幾個(gè)游戲小隊(duì)，各隊(duì)輪流挑戰(zhàn)，其余各隊(duì)搶答或輪流作答?；蛴商魬?zhàn)隊(duì)指點(diǎn)對(duì)手回答，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解答挑戰(zhàn)方的問題，則應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)勝，否則挑戰(zhàn)隊(duì)勝。例如，學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算時(shí)，教師出示珠穆朗瑪峰圖片，兩側(cè)貼上題卡，選兩隊(duì)學(xué)生當(dāng)“登山隊(duì)員”，分別從兩側(cè)向頂峰奮力挺進(jìn)。其他學(xué)生和教師共同充當(dāng)裁判，哪隊(duì)答對(duì)一題就插上一面紅旗表示前進(jìn)了數(shù)米，哪隊(duì)先到達(dá)頂峰，哪隊(duì)奪取“先鋒號(hào)”紅旗。在游戲中，參賽隊(duì)員像登山運(yùn)動(dòng)員那樣堅(jiān)韌不拔，勇往直前，裁判員們則默默地?fù)屜人愠龃鸢敢员阏_評(píng)判。全體學(xué)生愉快地在游戲中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而鞏固了所學(xué)知識(shí)。

3.分組接力賽的形式

如同跑步接力賽一樣，一題接一題，決出團(tuán)隊(duì)名次。

例如，教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第23頁(yè)的數(shù)學(xué)游戲“涂色游戲”時(shí)，教師在黑板上貼一張大的教學(xué)圖，可讓學(xué)生以小組接力賽的形式，分成四小組，組內(nèi)的同學(xué)輪流上去涂顏色，一組規(guī)定涂一種顏色，看哪一組涂得又快又好。

這是一首兒時(shí)的童謠《數(shù)蛤蟆》：“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通撲通跳下水……”講述的就是量的變化規(guī)律。把它與蛤蟆的形象、生動(dòng)的文字語(yǔ)言聯(lián)系在一起，就變得活潑有趣了。我曾讓學(xué)生玩過這個(gè)游戲，同學(xué)們興致盎然，有的邊唱邊學(xué)蛤蟆的樣子跳，有的則在旁邊模仿蛤蟆的叫聲，課堂中充滿了熱烈的氣氛。最后，學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)了這首童謠的規(guī)律，并用字母表述為：n只蛤蟆n張嘴，2n只眼睛4n條腿，撲通n聲跳下水?？梢?，數(shù)學(xué)游戲在展現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的時(shí)候，輔以各種有趣的形式或語(yǔ)言，可以讓數(shù)學(xué)變成一種輕松有趣的活動(dòng)。

4.兩人或四人加分積累的形式

例如：教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第45頁(yè)的“卡片游戲”時(shí)，二人對(duì)抗賽，一人出示一張卡片，兩人同時(shí)搶答說得數(shù)，說得對(duì)且快的同學(xué)，可把臺(tái)上的兩張卡片拿走，把對(duì)手的卡片全部拿完者為勝方。勝方可挑戰(zhàn)其他組的勝方，爭(zhēng)做“口訣王”。又如，教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第37頁(yè)時(shí)，也可讓學(xué)生在二人小組內(nèi)進(jìn)行比賽。并讓學(xué)生思考：要想確保獲勝，在做游戲之前要先獨(dú)立思考，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后和同伴一起實(shí)踐。

5.操作的形式

根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)制作一些模型和玩具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作過程中加深對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)或運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決有關(guān)問題。

6.開火車的形式

通過開火車的形式解答，有利于增添課堂的活躍氣氛。當(dāng)然隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，這類游戲只能偶爾使用。

三、讀懂“數(shù)學(xué)游戲”的真正意義

當(dāng)然在做游戲之前首先我們要明白“數(shù)學(xué)游戲”的真正意義，數(shù)學(xué)游戲的安排是為教學(xué)服務(wù)的，游戲本身不是目的，只是一種旨在鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的輔助教學(xué)手段，不能為純粹的游戲而在做數(shù)學(xué)游戲。其次，“數(shù)學(xué)游戲”的組織要讓全體學(xué)生都積極、愉快地投入活動(dòng)，在游戲中或游戲后要引導(dǎo)學(xué)生思考、分析游戲中的數(shù)學(xué)知識(shí)、規(guī)則或方法。再次，“數(shù)學(xué)游戲”教師要給予必要的指導(dǎo)，特別是一些關(guān)于數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)策略的問題。最后，游戲結(jié)果要評(píng)比，要總結(jié)?？梢詫?shí)行一定的鼓勵(lì)措施，讓學(xué)生產(chǎn)生成功感、愉快感，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如果游戲是分群體進(jìn)行，成績(jī)歸群體共享，要把集體的成功與個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系起來(lái)，不能總是獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)好的個(gè)人，要鼓勵(lì)爭(zhēng)取集體成功，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

數(shù)學(xué)游戲的功能是多方面的，不僅能有效地傳授知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建構(gòu)數(shù)學(xué)智慧?？傊?，只有我們充分發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的各項(xiàng)功能，才能有效地提高學(xué)生的素質(zhì)。

（作者單位 浙江省金華市江濱小學(xué)）