巧借綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

摘 要：教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡、客觀條件具體安排，加強對創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；創(chuàng)新意識；功能

綜合實踐活動不再把書本看做是唯一的知識載體，把教室看做是唯一的活動場所，不再讓學(xué)生局限在書本里、課堂里、學(xué)校里，而是鼓勵學(xué)生熱愛生活、參與社會、走進自己、走進大自然，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度，注重讓學(xué)生獲得體驗的過程，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。那么，如何借助綜合實踐活動課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？我從以下幾方面做了一些嘗試。

一、在選材上創(chuàng)新

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個學(xué)習(xí)活動的始終，教師不應(yīng)該脫離課堂教學(xué)而去搞另一套。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師自己必須有創(chuàng)新精神。

學(xué)校一向拒絕學(xué)生帶飲料進校，口渴時，很多學(xué)生都能自覺到教學(xué)樓走廊的飲水機取水喝，可隨著天氣的轉(zhuǎn)熱，不時還有一些學(xué)生向老師報告說誰帶飲料了，放學(xué)的時間也不時看到有一些家長等在校門口，手里拿著各式各樣的飲料瓶。我想到目前市場上的飲料也可謂五花八門，各種飲料宣傳廣告不絕于耳。大多數(shù)飲料都聲稱具有保健、益智、營養(yǎng)、補充維生素C等功能。現(xiàn)在的學(xué)生，也喜歡喝各種各種的飲料，甚至用飲料代替了日常生活中所需的水，家長對此也普遍缺乏足夠的重視，長此下去，對學(xué)生的健康成長十分不利。于是，我腦子里閃過一個念頭：這不是一個很好的綜合實踐活動主題嗎？基于這種情況，我把綜合實踐活動的主題定為《走近飲料》。

關(guān)于飲料的優(yōu)點和成分，對人體發(fā)育的影響，為了能使學(xué)生盡可能多地了解，課前，我讓學(xué)生通過調(diào)查，搜集文字圖片資料、走訪等活動，做足了“實踐功夫”，不但讓學(xué)生對身邊的飲料有了更進一步的認識，也讓他們學(xué)會了如何從調(diào)查或?qū)嶒炛械贸龅慕Y(jié)論，提出自己的看法和建議。另外，在制作自己的營養(yǎng)飲料時，有的學(xué)生通過觀察與對比，發(fā)現(xiàn)真正的純果汁飲料顏色并不鮮艷，并且口味也與市場上銷售的不同，那些超市里賣的一些所謂的“純果汁”，其實都是商家為了提高銷售量，吸引顧客而加入了一些顏料和防腐劑。通過這次活動，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力架設(shè)了平臺。

二、在想象中創(chuàng)新

在綜合實踐活動中，同樣也要啟發(fā)想象培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。想象具有“創(chuàng)新”的特征與內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中，應(yīng)憑借教材的想象因素，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為教師的我們應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在積極探索、主動實踐的過程中，不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

《蔬菜的認識》這一活動主題的最后一個環(huán)節(jié)是制作蔬菜沙拉，我布置他們回家完成作品，但是從他們課上的匯報，顯然他們對只是制作沙拉不夠滿意，于是我讓他們自由發(fā)揮，思考還可以用蔬菜來干什么？可以寫下來，也可以勾勒出簡單的圖案。學(xué)生個個絞盡腦汁，有人想到了種子貼畫、菜葉貼畫；有人想到了蘿卜雕刻……我趁熱打鐵，讓學(xué)生寫自己的體會。在這一過程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力就得到了充分發(fā)揮。

三、在質(zhì)疑中創(chuàng)新

在教學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開對學(xué)生質(zhì)疑問難精神和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激起他們的求知欲，鼓勵學(xué)生敢于思考、敢于批判、敢于質(zhì)疑。

在學(xué)習(xí)《紙杯娃娃》這一活動主題時，我拿出了一個紙杯娃娃讓他們欣賞，問學(xué)生：“你們知道這是用什么材料制作的嗎？”（一次性杯子）?！澳悄銈冎浪闹谱鞑襟E是怎樣的呢？”這一問題顯然調(diào)動了學(xué)生的思考積極性，他們對紙杯娃娃產(chǎn)生了極大的興趣，通過仔細的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)材料和工具其實很簡單，只需要一把剪刀、一個紙杯和膠水即可。學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)通過討論總結(jié)出了“娃娃”制作方法。“那還可以用紙杯來制作什么？”這一問再次激活了課堂，學(xué)生七嘴八舌議論開了，想出了各種可以制作的模型，有的學(xué)生還建議把紙杯進行美化。在學(xué)生的各種回答中我始終給予賞識的肯定，因為學(xué)生富有最廣闊的想象空間。而質(zhì)疑情境的創(chuàng)設(shè)方式有多種，如，觀察、實驗、演示、魔術(shù)、故事、謎語、講述、談話等。應(yīng)根據(jù)活動內(nèi)容采取適當?shù)姆绞剑瑹o論采取什么方式都應(yīng)做到既能彌補學(xué)生知識經(jīng)驗的不足，又能引起小學(xué)生的興趣，有利于小學(xué)生質(zhì)疑，從而使學(xué)生去解疑、創(chuàng)新。

四、在實踐中創(chuàng)新

活動實踐是綜合實踐活動的主要形式，只有在活動中實踐，才能滿足每個學(xué)生的個性需求，給每個學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)體驗成功的機會。教師則要利用學(xué)生動手操作的契機培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在學(xué)習(xí)《水果的認識》這一課時，最后一個環(huán)節(jié)我安排了制作水果拼盤，在欣賞了各種拼盤圖片后，交代制作程序和注意事項后，我讓學(xué)生自己動手制作并要求給拼盤命名，很快作品就一盤盤呈現(xiàn)出來，有“花好月圓”“孔雀開屏”“龍鳳呈祥”等等。在作品中，學(xué)生除用切、刻、拼外，還有一些小組利用起了果汁機，將切割后剩余的水果榨汁后，果泥用來做水果沙拉，果汁通過調(diào)和后，還做出了果汁飲料，果盤再配上果汁，讓人一飽眼福、口福之外，還極好地培養(yǎng)了學(xué)生在實踐中的創(chuàng)新能力。

總之，作為一名教師，我們應(yīng)該解放學(xué)生的雙手，讓他們能干；解放學(xué)生的大腦，讓他們能想；解放學(xué)生的空間，讓他們能尋找發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生擁有一片自己的天空。

（作者單位 福建省石獅市第三實驗小學(xué)）

編輯 薄躍華