創(chuàng)新管理機制 構建和諧校園

質量是生命線，這是每個企業(yè)經(jīng)營的核心理念，而保證質量的重要前提是企業(yè)的管理。企業(yè)是這樣，學校也同樣。一個學校要持續(xù)發(fā)展，則要靠長期保持一流的教育教學質量，這樣才能贏得社會支持和美譽。這就需要學校強練內功，創(chuàng)新學校的管理機制，緊跟時代的步伐，營造師生與學校共同成長的和諧校園。作為學校的管理者就必須在管理上創(chuàng)新，在管理工作中做到統(tǒng)攬、果斷、創(chuàng)新，調動一切積極因素，實現(xiàn)學校教育資源的合理配置，使學校教育資源和諧利用，實現(xiàn)學校和諧，持續(xù)發(fā)展。

一、 加強和諧管理的意識

只有科學的和諧的管理，才能出優(yōu)成績，高效益，這是作為學校管理者必須意識到的管理核心內容。和諧的社會不再是“一言堂”，不是家長制，和諧的校園管理不是管理者包攬、武斷、守舊；反之則會使學校的管理落入守舊的怪圈，走進管理的死胡同。管理者有了科學、和諧的管理意識，才有管理的創(chuàng)新思想和行為，才有自己獨到的管理方式和機制，讓校園永遠洋溢和諧之聲，充滿勃勃生機，學校才能得以持續(xù)發(fā)展。

二、 建立和諧發(fā)展的管理目標

作為學校的管理者，要完成整個學校的管理工作，就必須牢固樹立和諧管理的意識，把教育資源和諧利用，讓校園、教師、學生共同和諧發(fā)展，以這作為學校的管理目標。學校管理者必須緊緊把這一目標融入到學校的整個管理過程中去，根據(jù)這一目標，制訂各項管理計劃，各種實施方案，各類獎罰措施及考評細則。并把這些落實到整個教學管理環(huán)節(jié)中去，以此促進教學，提高教學質量，從而最終實現(xiàn)和諧管理目標。并以此促進學校各方面的工作，同時進一步爭取上級和社會的關心與支持，共同引領學校的持續(xù)發(fā)展。

三、 營造校內和諧的育人環(huán)境

學校的育人環(huán)境無非是兩方面的內容：即硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境是指學校進行教育教學活動的各類硬件設施，軟環(huán)境是指學校進行教育教學活動的管理形式、方式，校園文化等各項設施。作為學校的管理者，首先對各類硬件設施的布局和建設應要有全盤的考慮，其次只要硬件設施到位，則更重要的是如何斟酌軟環(huán)境的建設，要著重考慮如何為師生提供一個優(yōu)美、整潔、舒適的校園環(huán)境，構建和諧的校園文化，營造一個良好的育人環(huán)境：（1）著重進行對師生的思想教育、養(yǎng)成教育。讓學生在思想上認識到良好的校園環(huán)境是搞好學習的重要因素之一。在平時的教育工作中滲透養(yǎng)成教育，讓學生養(yǎng)成良好的勞動、衛(wèi)生習慣，以致養(yǎng)成良好的學習習慣，這對學生來說將是終生受用的。（2）對學生的管理要實現(xiàn)人性化。管理要嚴字當頭，這是毫無異議的。但要在嚴字的基礎上，體現(xiàn)人性化，放下“師道尊嚴”（但不是說不要），讓學生有種在校就是在家的感覺，從而營造一種和諧、寬松的學習氣氛，以提高學習效率。（3）加大校園文化建設，濃厚校園的文化氣息，積淀校園文化底蘊。根據(jù)學校實際情況搞好校園文化建設，實現(xiàn)學校特色，使學生受到薰陶。（4）以學校對教師的人性化管理來帶動教師對學生的人性化管理。（5）為教師營造一種民主、寬松、和諧而又積極進取的教學環(huán)境，讓教師在這樣的一個環(huán)境下搞好教學、教科研工作，從而提高教學效果。只要有了和諧和育人環(huán)境，學校教育教學質量就有了提升的保障，從而實現(xiàn)學校的和諧、持續(xù)發(fā)展。

四、 落實以人為本的和諧管理機制

學校管理的核心是對人的管理。管理過程就是對人的主觀能動性的組織，主體意識與精神的弘揚，這句話筆者完成贊同，在教學過程中脫離了教師的主觀能動性，主體意識與精神，即使有再優(yōu)、再精的教材、教案，也無法提高教學質量。而要落實好對教師的管理則務必在管理的過程中應重視以人為本的和諧管理。因為教育管理理論告訴我們：管理行為最終分為“抓組織”和“關心人”兩大類。“抓組織”即為制度管理，“關心人”即為情感管理。而制度管理則為硬性管理，可以通過一系列制度實行對教師的管理；情感管理則是以人際關系為中心，建立相互信任的氣氛，尊重教師的意見，注意教師的情感和問題等。而成功高效的管理應是這兩種管理的有機結合。兩者缺一不可，否則就會走上管理的極端以至造成管理上的不當。因此這要求學校的管理者要以人為本，管理也應富有濃郁的人文關懷氣息，應與教師同呼吸，共命運、心連心，參與并融入到教師當中去深入了解教師的思想、工作、生活，虛心采納教師的建議。在整個的管理過程中，管理者對教師應多尊重、肯定、激勵，切不可吹毛求疵，求全責備，并以此營造一種和諧的管理機制，從而激發(fā)教師的工作激情，增強教師的責任感，調動教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，最大限度地發(fā)揮教師的潛能，搞好教學、教研工作，最終推動學校的發(fā)展。

五、 爭取學校發(fā)展的和諧的社會發(fā)展

現(xiàn)代教育理念就是要使人的各種因素真正得到和諧發(fā)展，從而實現(xiàn)學校與社會的和諧，而社會的發(fā)展，當今的教育形勢對教育的要求越來越高，有的近于苛求，從而導致了社會對學校和教師的工作增加了無限的困難和強大的壓力，如社會輿論對部分存在小問題的教師的過分苛責。這樣乃至使個別心理不正常的家長有意刁難教師。這也讓部分家長把教師看做是學生的保姆，學生的一切就包在了老師身上，也造成了學校對一些有益于學生身心健康發(fā)展的活動不敢去開展，從而制約學生的全面發(fā)展。而作為學校的管理者，應該具備與社會各個部門、家庭進行協(xié)調的能力，為學校的發(fā)展爭取一個和諧的社會環(huán)境，讓社會、家長對學校，對教師多一分理解、多一份關心和支持，這將更有利于教育的健康和諧發(fā)展。

唱好和諧校園這支歌，應當是學校管理者責無旁貸之責任，是學校管理者應具備的管理素養(yǎng)。

（大余縣新城中學）