《服裝設計》教法初探

《服裝設計》是一門綜合性學科，它不僅涉及美學、色彩學、人體解剖學等學科，而且還包括心理學、服裝工程學，所以學生需要具備一定的藝術修養并掌握專業技能技巧，具備一定的實踐能力。針對學科的這一特點，在教學中應不斷改進教學方法變換各種方式，以多種途徑調動學生的積極性，培養其分析問題解決問題的能力，挖掘其專業創造力。這就要求教師在課堂上始終應該是—名出色的導演。幾年來，本人對《服裝設計》課教學方法進行初步探索，總結出以下幾點做法。

一、 直觀演示

教學中運用實物或模擬實物、幻燈圖片、掛圖等進行直觀演示，動用學生的多種感官，調動學生的積極性，促進學生的雙邊活動，解決教學難點，進而提高學生的學習興趣和效率。

二、 激發誘導

為激起學生的探究欲望，必須立足于學生的生活現實，通過啟發、誘導、點撥等手段將學生引導到探索和挖掘知識的活動中去，變枯燥的學習內容為具有趣味性的東西，讓學生產生興趣，促使學生的心理活動與思維同步活躍起來。

例如，在袖子分類這節課中，首先通過幻燈展示，讓學生認識各種袖型，在學生熟悉了各種袖型之后，再啟發誘導學生發現各種袖子的共同點、差異點，進一步引導學生根據款式特征對差別各異的袖子進行分類，學生在教師—步步引導下自覺主動地思考，學生大腦對袖型歷經觀察認識、分析、研究、歸納、整理之過程后完成袖型分類這一學習任務，順應了從感性認識上升到理性認識這一認識規律。教師也在激發誘導這種教學方法與手段實施的過程中，完成了對學生觀察能力、思維能力的培養。

三、 嘗試探求

嘗試探求就是在學習新的知識的時候，教育者小段設置目標，引導學生觀察、分析、回憶、聯想、歸納、整理，自己達到目標，成為知識的發現者和知識掌握過程中的支配者，激發起學生的求知欲望，培養其創造性思維。

在講臉型與領型關系時，需要設置目標。我是這樣設置目標的：首先闡明領子是服裝上與臉部最近的部位，領型與臉型的關系就象花與葉子的關系一樣，起到相互襯托的作用，領型的設計要以臉型為依據；進—步提高學習目標：如何以臉型為依據進行領型設計呢?這一步如下進行：通過幻燈打出五種具有代表性的臉型，再用復合膠片給每種臉型分別配上不同的領型，請同學們對比觀察指出最佳搭配效果。通過反復實踐，引導學生總結出臉型與領型的配合原則。

這步教學沒有平鋪直敘地講理論，講結果，而是運用幻燈演示，使教學內容直觀明了，淺顯易懂；運用嘗試探求這一教學方法，理論聯系實際，讓學生自己去比較分析、判斷推理，從而使課本中的結論成為創造性思維的成果。

四、 課堂實踐

它是學生在接觸實際的起始階段，基礎知識準備階段進行的基礎操作教學。使學生感知理解所學知識，初步認識專業知識，獲得與專業有關的比較全面的感性認識，并運用知識反復完成一定的操作以獲得知識和技能，這是最基本的實踐訓練。如運用原型衣片進行尤領類變化時，根據原型紙樣的領口，分別用不同顏色的彩筆畫出圓型領、V型領，一字型領等領型，進行實際演示，闡述每種領型的變化方法及要點，再給出兩款新領型讓學生自己親自動手在原型紙樣上進行變化、設計，啟發學生充分發揮想象力進行大膽的創新。

五、 反饋回授

布魯姆認為，“只有科學的反饋才能有效地促進教學”。服裝設計是一門技術性很強的綜合性學科。在講授和示范后必須讓學生動手、動腦進行實際操作，由學生處獲得反饋信息及時發現問題，進行補償矯正，回授再教學，這樣才能準確而又迅速地落實教學目標。反饋回授這一教學方法一般是通過課堂練習得以實現的，也可以同課堂實踐相結合進行教學，如分組討論等。

教師積極參與討論、練習，及時發現問題、解決問題，即回授再教學，使學生對課堂上所學的技能深入消化理解，并引導學生拓寬思維繼續新的探索。

教學方法與手段是一個無窮無盡的變化，教師在教學過程中不能生搬硬套，而要根據學生的特點因地制宜，不斷發展創新。

(凌源市職業中專)