適應教師是學生學習好的前提

在教學工作中反復向學生講解韓愈的《師說》，每一次都有不同的收獲。我們教學的目的是讓學生學習好，怎樣才能讓學生學習好呢？《師說》一文就給學生給出了答案：適應教師。

在新時期教學理念“以學生為本，一切為了學生，為了學生的一切”的指導下，教育教學過多關注的是教師如何適應新時期的學生，了解學生的發展需要，挖掘學生的發展潛能，促進學生的全面發展。而對學生如何去適應不同的教師，卻忽視了，從而出現教與學如油和水的現象，教師采取了各種渾身解數，學生在道德修養或知識技能水平方面都沒有學好，原因就是學生在思想上沒有積極地適應教師。因為如果學生不適應教師，不管是不適應教師的性格，不適應教師的教學語言，還是不適應教師的講課方式，抑或是不適應教師的教育管理方法，都會影響到師生交流、學生的學習興趣，進而影響到學習效率。所以，“適應教師是學習好的前提”。這一點在學生身上表現得特別明顯。學生由于生理年齡和心理成熟存在差異，同時他們所受的家庭環境、社會環境等客觀因素不同，氣質和性格各不相同。再加上學生本身的學習能力、自制能力等都還沒有達到成熟的水平，他們又在小學、中學的成長過程中，遇到不同的教師，有的學生能夠在短時期內適應教師的性格、教學語言、講課方式、教育管理方法，從而，他們在道德修養和知識技能方面會得到全面發展。但是有的學生在短時期內不能適應教師的性格、教學語言、講課方式、教育管理方法，這樣就會影響到他們對教師的熱情，學習動機受到限制，于是不愿意上那位教師的課，不想做作業，或勉強應付，結果師生關系惡化，學習成績江河日下，一無所成。

臺灣作家林清玄的一篇文章——《桃花心木》也說明了這個道理。這篇文章主要寫作者鄉下老家屋旁，有一塊非常大的空地，租給人家種桃花心木的樹苗。種樹人育苗卻沒有規律，作者感到很奇怪。后來，作者從種樹人的話中，明白了這樣做的目的是讓樹木克服依賴，學會自己在土地里找水源，學會適應環境求得生存，從而長成百年大樹。筆者從中感悟到一個育人的道理：人只有在不確定的環境中生活，經受生活的考驗，克服依賴性，主動地鍛煉自己的意志，適應社會，才能學會獨立自主地生活，健康地成長。“生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故，無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”孔子有做圣賢學習的目的，雖然郯子之徒其賢不及孔子，但孔子為了學習，所以就主動地適應郯子、萇弘、師襄、老聃等人的性格，主動適應教學語言、講課方式、教學管理方法，從而學有所得，成為一代大儒。

那么，要怎樣才能適應自己的教師呢？

第一，要從心里明白，每一位教師首先是人，然后才是教師。人無完人，金無足赤。也就是說教師并不是完美無缺，無所不能。教師無非是學生的長者、授業者、教育者，即便是最優秀的教師也會有不盡如人意的地方。“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已”，這是對教師不是完人最好的詮釋。作為學生，既然不能改變人生路上所遇教師的性格、素質、修養和能力，不能改變教師已經形成的教學風格，就要從自身入手，改變自己，打開心靈之窗，接納生命中的每一位教師，適應教師，向他們學習。

第二，要從心里明白，自己是和教師來求同存異，謀求共同發展的。也就是說學生是向教師學習高尚的道德修養和有益的知識技能，而不是來挑剔教師的毛病和缺點。“見賢思齊焉，見不賢二內省焉。”每一位教師各有所長，各有所短。只有博采眾長，兼收并蓄，才有收獲。端正了學習態度和明確了學習目的，學生自己就會主動去適應他們身邊的每一位教師。

第三，要盡快適應教師的教學方式，要理解不同教師的不同言行。每一位教師的家庭教育不同，接受的學校教育不同，所處的社會環境不同，成長的歷程不同。這就形成了不同風格的教師，同一學科的教師在教學方式上各不相同，色彩紛呈。對同一知識的傳授，同一事件的處理，由于受性格、閱歷、經驗、工作態度、世界觀、人生觀的影響，不同教師的言行不同。所以作為學生，要有適應各種各樣教學方式的心理素質準備，要有理解不同教師言行的能力，要對不同教師給予不同的理解。只有這樣才能盡快適應教師，使學業不受影響。

第四，要學會與教師溝通。蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換后仍是一個蘋果；倘若你有一種思想，我有一種思想，彼此交流，那我們這兩種思想就形成了一種更進步的思想。”的確，與人溝通，彼此交流，會讓我們收獲更多。學會與教師溝通，那樣學習困難就會及時得到解決，從而取得更好的成績。