轉變學生勞動觀念案例分析

隨著改革開放的深入發展，人民群眾物質水平不斷提高，人們生活、工作的一些習慣改變了，勞動的形式更加豐富多彩，對社會有價值勞動的觀念被弱化了，這種變化在中學生這個群體中表現得尤其突出。我們在組織學生打掃本班的清潔區時，通常把任務分到個人，部分學生打掃完指定區域就立刻走人，完全沒有等老師檢查確認合格后再離開的念頭；還有一部分學生參加全班性的勞動，領工具時磨磨蹭蹭，盼望著工具不夠就不需參加勞動；在學習上，有的學生對待老師布置的作業消極應付，偷工減料，甚至不做；我們在檢查宿舍衛生時看到，有些學生不疊被子、不掛蚊帳、臟衣物不及時清冼且亂丟亂放……這些現象說明正確的勞動觀念已經受到很大的沖擊，很多學生想問題、做事情只想到自己，很少能想到他人，自己不感興趣或對自己好處不多的事情能不做就不做。學生沒有意識到通過勞動能使自己得到鍛煉，得到成長，成長為能更好地服務社會和人民群眾的建設國家的棟梁之材。因此，部分學生怕苦怕累，游手好閑，較容易沉溺于虛幻的網絡游戲而荒廢學業。這一現狀已經引起了廣大教育工作者的關注，筆者認為如果不下大力氣解決學生勞動觀念淡薄的問題，中國夢將難以成為現實。我們這些在教育教學一線的教師，責任重大、任務艱巨，研究學生勞動觀念淡薄成因及教育的辦法意義重大。下面，筆者把工作中遇到的一個典型案例進行分析，共同分享轉變學生勞動觀念工作中的一些經驗和教訓。

一、學生表現

初二學生張某勞動觀念淡溥，有花錢請同學幫做值日生、上勞動課時經常讓他爺爺打電話向班主任請假等情況。據同學反映，張某偶爾來參加勞動，也會表現出出勤不出力、很不情愿的樣子。比如打掃衛生時，他一節課都站在原地，偶爾拖一下掃把，懶洋洋的。科任老師說他經常缺交作業或不完成作業，各科成績均屬于中下水平。班主任和科任老師都多次找他談過話，但他依然進步不大。

通過家訪，我們了解到張某父母長期在外務工，平常由爺爺奶奶照顧。張某爺爺反映，張某由于年紀還小，還不會主動幫助老人做自己力所能及的家務活，回到家愛看電視玩電腦，也很少自覺學習。爺爺每周給他50元零用錢，所以他基本上過著飯來張口、依來伸手的日子，被爺爺批評或者所提的一些要求得不到滿足的話會離家出走。

二、原因分析

1.張某由于父母長期外出打工，缺乏父愛和母愛，與爺爺奶奶交流不是很好，長期在這樣的環境下生活，性格變得自閉，不愿也不善于與人交流，心理上、認識上的很多矛盾沒有得到及時的排解，因此人生觀、價值觀出現了一些偏差。例如他認為參加這樣或那樣的勞動自己沒有得到什么，吃虧了，他也不知道刻苦學習的意義，認為學知識沒有用。

2.爺爺奶奶隔代養孫，總怕張某辛苦，同時對孫兒存在的一些問題總認為不需要管教，等長大了他自己會懂，會改好，因此對張某放任自流，甚至會幫孫子編理由騙學校。

三、教育措施

1.和風細雨，潤物無聲。榜樣的力量很微妙，它會不知不覺地讓一個人意識到一些東西并且漸漸地讓一個人實現由拒絕某個事情到適應這個事情的轉變。李某和張某同班，李某各方面都表現比較優秀，他主動提出幫助張某。從此以后，他們倆成了好朋友，一起作業、一起勞動、一起玩耍，慢慢地，張某和同學們有了互動，以前懶做作業不愿勞動的毛病改了，有進步了。

2.立好規矩，規范行為。對張某取得的進步，我們看在眼里，喜在心頭。但要想讓他養成熱愛勞動的習慣，還得給他立好規矩，規范他的行為。初二年級的孩子，他還不是很清楚哪些事情必須要做，哪些事情不能去做，還得依靠我們老師去引導。為此，筆者找來了李某和張某，筆者先讓李某說說（當然，說什么，事先已與李某商量好）張某哪些方面做得好，在哪些方面還應該加強。然后再讓張某說說對李某所說的有什么想法。最后，我們一起為他擬好了每天自己要做好的幾件事：①去上學時要和家人說再見，回到家要向長輩問好；②去哪里要和家人商量，家人同意后才能去；③每餐飯要給長輩添飯，飯后要主動收拾、清洗碗筷；④自己換出來的衣服要拿到規定的地方放好，不能亂丟；⑤周末或節假日主動給父母打電話，匯報自己學習、生活情況；⑥每天放學回家后，應先復習功課、做作業、預習第二天的課程，然后才能看電視打游戲。

3.家校溝通，齊抓共管。初二的孩子十三、四歲，行為會有反復，我們要加大工作力度，要有耐心，經常鼓勵，還要監管到位。筆者把制訂出來的六條要求寫了出來，白紙黑字，爺爺一份，張某一份，老師拿一份。筆者提議，由爺爺幫助督促實施，張某也同意了。

經過一個學期的努力，一個積極上進，愛學習、愛勞動的張某打造成功了。歡欣鼓舞之余，筆者想到一句話“不去耕耘，不去播種，再肥的沃土也長不出莊稼”，每一個學生都是一塊肥沃的土地，把希望的種子播種上去，用心呵護，一定會有好收成。