中等生的轉化是提高課堂效率的關鍵

由于學生個體差異的存在，中等生在每個學校每個班級內都必然存在。所謂中等生，沒有確切的內涵和外延，是泛指在優生與問題生之間的那些學生。中等生和優生、問題生的邊界是模糊的，他們同樣存在優等生所具有的潛能，甚至在一些方面有優勢，只是由于一些原因造成他們在某個時期某種條件下處于中等狀態。他們具有一個重要特點——容易轉化，因此教學中教師一定要針對中等生的心理特點及思維規律，因材施教，促進他們向優生轉化，防止他們分化為問題生。只有這樣才能做到大面積地提高教學質量。現在就談談筆者的一些想法和做法。

一、以課堂教學為突破口，轉化提高中等生

中等生是班級人數最多的群體，可塑性最強。轉化好了，將變成學優生，帶不好，將變成學困生。提高轉化中等生的主陣地是課堂，必須讓中等生成為課堂的主角，充分調動中等生的積極性。首先必須充分利用課堂45分鐘，提高中等生的課堂參與率，讓中等生能真正跟著教師的思路走，能聽懂教師的授課內容，能積極地參與教學活動。中等生的課堂參與率高一、高二年級不能低于90%，高三年級不能低于85%。達不到這個標準，要么是難度太大不適合于中等生，要么是教法不當。造成的結果是師生沒有互動，教師夸夸其談，學生睡覺、玩、看小說……這樣就永遠轉化不了中等生。因此教師應該做到以下幾點。

（一）精心備課，既備教材又備學生

多鼓勵中等生回答問題，把機會留給他們。尤其是多設計一些讓中等生能夠回答或“跳一跳”就能夠回答的問題，與他們分享成功的喜悅。

（二）上課時，一定多多關注中等生

時時關心、鼓勵他們，及時、合理、適度地進行表揚，最大限度地激起他們的學習欲望及動力！

（三）以中等生為主體，形成各種類型的學習興趣及幫扶小組

在班級中開展多種形式的學習促進活動，激勵中等生，引發良好的學習動機。構成學優生、中等生、學困生整體推進、全面開花的格局。

二、在教育轉化工作中應對中等生充滿愛心

陶行知先生說誰不愛學生，誰就不能教育好學生。教育實踐也告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，可以使浪子回頭。當學生體驗到教師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。在這方面教師應當尊重、信任中等生，逐步消除他們的疑慮。因為學習一般，備受冷落，他們會比較自卑，對外界敏感，雖外表“堅硬”，但內心深處仍渴望得到他人的理解與信任。教師應走出心理誤區，尊重中等生的人格。嫌棄、批評等變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發其逆反情緒及對抗行為，也暴露出教師的褊狹和無能。

三、整合各種資源與方法，提高中等生的成績

（一）調動中等生的學習興趣

興趣是學習的首要動機，有興趣才會去投入、追求，才會自覺地學習。新課改就是要通過各種方式激發學生的興趣，只有讓他們愉快地學習、愉快地活動，把學校變成學習生活的樂園，才能讓學生對學習產生深厚的興趣，從而調動起學習的積極性和自覺性。

（二）培養中等生的堅強意志

中等生缺少學習意志，往往遇到挫折就容易氣餒。研究顯示，成績優秀的學生除智能優異外，都較自信、好勝，想要學什么或干什么就非學好干好不可，表現出堅毅頑強的意志。為此，要在生活中、學習上培養中等生的意志。讓他們正確對待失敗和成功，當學生在學習上、生活中遇到困難與挫折，要引導他們從失敗中找出可以改進的因素，幫助他們提高學習技能，從而培養堅強意志。

（三）幫助中等生提高學習成績

對于中等生，教師要做到“小步子、快反饋、多矯正、勤表揚”，適應他們，使他們上課聽得懂。這就要求教師必須緊緊抓住課堂教學這個中心環節，在面向全體學生時，把教學精力放在中等生上。教師在備課時，要備中等生的基礎和知識上的缺陷，在課堂上更多地對中等生進行提問，提出的問題要適合中等生的基礎和水平，使其能夠回答上來，以激發中等生學習的積極性。此外，還要在課外給予他們適當的功課輔導，使他們的學習成績逐步提高，從而讓他們體會到學習的樂趣，增強學習的自信心和積極性。

總之，要做好轉化提高中等生的工作，非一朝一夕能奏效的，必須要有耐心、有過程，還要靠教師、學校、家庭和社會全方位的配合。在具體的教育過程中，應該以寬厚、仁愛、敏銳之心去理解和關心中等生，為他們創造良好的班級環境，提供鍛煉和表現的機會，發現他們的閃光點，鼓勵他們樹立自信心和自尊心。并且給予學習方法上的指導，激發學習興趣。那么，中等生就會以一個成功者的姿態去追求、去拼搏。