巧設地理情境 點燃學習熱情

新課改倡導的自主學習、合作學習、探究學習模式，都必須以學生積極主動的參與為前提，否則就難以形成。實踐證明，學生參與地理課堂教學活動的主動性、積極性、深廣度，會直接影響課堂教學的效果。筆者認為在教學中合理創設情境，可有效吸引學生，激發他們學習地理的興趣，是提高地理教學質量的有效途徑之一。

地理情境教學，是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、制造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，激發和吸引學生主動參與課堂學習，這樣可以化繁雜枯燥的地理知識為通俗易懂的生活常識，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展，提高教學效率的一種教學方法。

創設情境可以引導學生主動參與地理教學，有利于吸引學生的眼球，將學生較好地吸引到課堂中來。筆者認為，教師在課堂教學中應通過深入挖掘教材，創設符合教學內容要求的多種情境，不斷地引起學生積極的情感體驗，以此激發學生的學習動機、學習興趣，促進其思維、創造能力的發揮。下面談談筆者在平時的課堂教學中巧設地理情境的一些做法。

一、運用多媒體創設情境

隨著現代信息技術的發展，多媒體在教學中的應用越來越多地受到廣大初中地理教師的重視。充分運用多媒體中的文本、圖片、動畫、音樂、視頻等教學手段，可以將地理教學內容變得更直觀、形象、生動，達到化繁為簡、化難為易的教學目的，為學生創設輕松活潑的教學情境，讓學生從視、聽、說等不同角度去充分體驗和感受地理事物，有利于開發學生的思維和智力。

例如，在講《地球的運動》時，因為這部分知識比較抽象，單純通過教師的語言描述，不利于學生想象和理解。于是我運用flash軟件設計制作了“地球的自轉和地球的公轉”動態模擬課件，讓學生直觀地觀看地球在太空中自轉和繞太陽公轉的方向和周期等，通過情境創設使學生很容易地掌握了這部分知識。

在教學中充分利用地理圖表，可以將地理事物直觀地呈現在學生面前，讓學生感覺到地理課是豐富多彩、充滿樂趣的，從而提高學生參與地理學習的主動性和積極性。如在教學八年級《多民族的大家庭》時，我收集了幾幅圖片，讓學生判斷是我國哪個民族的服飾。學生看了那幾幅圖后，好奇心很強，討論非常激烈，既傳授了我國的民族知識，又培養了學生的民族自豪感。

二、巧設音樂情境

音樂是人類共同的語言，通過一些歌曲可以激發學生參與地理課堂的興趣和激情，同時在唱歌享受中獲得地理知識。比如在教學八年級《季風顯著》時，我先讓學生欣賞歌曲《黃土高坡》“大風從坡上刮過，不管是西北風還是東南風，都是我的歌我的歌”，然后提問：“歌曲中的‘西北風’‘東南風’是什么意思？為什么會刮‘西北風’‘東南風’？”然后引導學生自學教材，理解歌詞中刮“西北風”“東南風”的含義。其中“西北風”是我國冬季大部分地區的盛行風向，“東南風”則是我國夏季大部分地區的盛行風向。

三、巧設語言情境

教學過程中教師可運用通俗易懂的描述、親切簡潔的講解、生動形象的比喻、幽默風趣的笑話、抑揚頓挫的朗讀、飽含激情的感情抒發等創設語言情境，活躍課堂氣氛，達到以情動情的教學效果。如在講解34個省級行政區時，通過歌謠為學生創設語言情境，幫助學生識記34個省級行政區劃單位的名稱、簡稱和行政中心。或者利用短小精悍的成語和歷史名詞，如樂不思蜀、黔驢技窮、皖南事變、晉冀魯豫根據地等，讓學生覺得地理事物的記憶是有竅門的，并不枯燥，提高記憶效率的同時提高地理學習興趣。

四、巧設競賽模擬情境

通過競賽活動情境的創設，可使學生的主觀能動性得到充分調動和發揮，激發學生的學習興趣、學習積極性以及參與熱情，讓學生在愉快的、活躍的課堂氣氛中邊活動邊學習，有利于提高學習效果。例如，在教學八年級《遼闊的疆域》時，我設計了開展我國省級行政區拼圖比賽活動。將拼圖發給學生后，先以個人為單位進行小組計時比賽，賽出小組冠軍。然后小組冠軍再進行班級比賽，賽出班級冠軍。通過創設競賽活動情境，為學生營造了自主學習、合作學習、合作競爭的學習氛圍，有利于鍛煉學生的自主學習能力、小組合作探究能力，以及增強競爭意識和集體榮譽感。

總之，地理學科內容豐富多彩，教師可以結合不同的教學內容創設不同的情境，如演講、模擬表演、競賽、游戲、野外觀測、搜集資料、地理考察、地理參觀、調查研究、實驗、小發明、模型制作以及地理小報的編輯等。讓學生從多角度去學習，激發學生的學習興趣和好奇心，調動學生的學習積極性，從而提高學習效率。