現代信息技術與初中地理教學的整合應用

在初中地理教學與現代信息技術手段整合的過程中，現代信息技術是一種手段和工具，是地理學習過程中的一個載體，將兩者有效地整合應用起來，能夠培養學生的能力，更好地提高地理成績和素養。

一、現代信息技術與初中地理教學整合的意義

1.兩者的整合是響應素質教育的需求

傳統的初中地理教學工具一般都是教科書、地圖、模型等比較呆板的教具。這樣的工具使教師在教學的時候不能直觀地將地理知識傳遞給學生，也使學生喪失了學習的興趣，聽課效果不好。[1]在這樣惡性循環的過程中，初中地理教學一直不見起色，更沒有實現以學生為主體，培養其學習能力和思維能力的教學目的。而在教學過程中運用信息技術，如多媒體、網絡、視頻等資源，可以形象地將世界的風景、地貌展現給學生，激發其好奇心和學習的積極性，同時也是響應素質教育的需要。讓學生不再簡單、機械地對知識進行記憶，而是在活躍的氛圍中培養自主學習的能力。現代教育體制下，應該在強調提高學生成績的同時，多關注學生自身能力的發展，在學校教學的環境下培養學生的學習能力，與當前的社會相適應。

2.信息技術的應用使地理學科的學習形象生動

地理教學由于涉及的內容比較復雜抽象，學生在接觸地理時往往因為沒有身臨其境的感悟而不能夠理解地理知識的原理，在頭腦中無法建立起地理的三維知識網絡，使得地理學習十分艱難。信息技術可以通過一系列圖像、動畫、聲音的方式，將地理事物展現在課堂中，將涉及地理方面的時間、空間信息進行整合，使學生能夠更快地接受地理學習。信息技術應用于地理教學中，能夠幫助教師改革教學方式，用新穎的方法使地理學習不再枯燥無味。學生在通過信息技術創設的形象的教學環境中興致盎然地學習，這是我們都希望看到的景象。

二、現代信息技術在初中地理教學中的應用方法

1.利用信息技術查詢地理問題

傳統的教學方法，教師一般會口頭或書面留給學生一些課后問題，引導學生根據問題做好地理課程的預習和復習，而學生一般比較不情愿地接受這種方式，在學習中處于被動的地位。隨著信息技術的普及，教師教授地理的方法也在逐步革新之中。例如通過制作幻燈片，將知識和問題設置在其中，圖文并茂，使學生興致勃勃地完成課程的學習后再回答問題。對于不明白的地方，還可以通過BBS平臺反饋給教師，讓遠程教學成為一種必要的補充手段，實現家校及師生間無障礙的交流。[2]

2.通過多媒體資源營造探究氛圍

營造探究氛圍，培養對問題的探究思維和探究能力，也是素質教育的重要要求，讓學生既學習了地理知識，又提高了自身的素質能力。在地理教學中應用信息技術，能夠幫助教師使用多種新穎的手段營造探究氛圍，不再受到教學設備落后等硬件設施的限制。如講授關于各國的旅游景點時，教師可與學生一起通過互聯網查找相關資料，并讓學生以小組的形式進行任務分配，最后以小組的形式對旅游景點的相關知識進行收集和歸納。[3]這種方式既能培養學生自主搜集資料的能力，又在小組配合完成任務的過程中加強學生之間的交流，培養其團隊合作的意識。這些優勢只有在信息技術與地理教學相整合的前提下才會產生，是傳統的教學方法和手段所不能獨立完成的。

3.利用信息技術在教學中實現師生互動

師生進行交流、溝通有利于教學的順利進行，通過交談教師可以了解學生存在的問題，學生也在與教師的對話中感受到教師的溫暖，雙方的距離明顯拉近。現代信息技術為師生的互動交流提供了便捷的平臺。例如在學習新課之前，教師給學生布置利用網絡查找相關知識的任務，并用Authorware設計交互式練習，通過網絡平臺傳遞一些知識資源或解答學生的問題，掌握學生學習的進度，起到一定的督促作用。學生因為對新的學習工具比較新奇而表現出極大的興趣，在教師的指導下高效地完成學習任務，發現問題和解決問題的能力也在潛移默化中逐漸形成。

綜上所述，在初中地理教學中運用信息技術，既能夠解決一些地理事物抽象、不具體，使教學難度加大的問題，又能夠寓樂于學，讓學生在接觸信息技術的過程中培養創新思維和探究精神。將信息技術與地理教學相整合的做法是時代的產物，也體現出巨大的優勢，應該在教學中充分利用信息技術資源，幫助學生實現更好地發展。

參考文獻

[1]康文英，趙榮靜.小議信息技術與地理教學的整合[J].成長之路，2009（16）：83.

[2]楊海全.因“地”制宜話整合[J].中國信息技術教育，2011（1）：63.

[3]錢明霞.現代信息技術與地理學科整合的實踐探索[J].中國信息技術教育，2011（6）：46-47.