《營造地表形態的力量》教學設計

一、課標分析

教學目標：結合實例，分析造成地表形態變化的內外力因素。

課標解讀：本條標準行為動詞為分析，屬于理解層次，對學生要求較高。行為產生的條件是結合實例，這就要求教師在教學時要能結合適當的典型的案例，幫助學生理解所學知識。內容上，本條標準關注的是地表形態的變化及其原因，這就要求學生不僅能說出地表形態的概念，識別一些典型的地表形態，還能從內力和外力兩個方面解釋某地地表形態變化的原因。

二、學生分析

1.通過之前的學習，學生已初步掌握了學習自然地理的基本方法，為本章的學習奠定了一定的基礎。

2.學生在初中時已經學過五種主要的地貌類型，具有一定的前認知，在教學時可以恰當地設計“先行組織者”，為學生新知的學習提供“固著點”。

3.由于一些典型的地貌和巖石圈的物質循環遠離學生的日常生活，學生不易感知，所以教學時應借助多媒體，豐富學生的感知。

三、教材分析

人教版高中地理必修一第四章《地表形態的塑造》是在前幾章的學習基礎上重點研究巖石圈。本節是第四章的第一節，在該章中有著統領全章的作用，為后兩節的學習打下基礎。本節主要圍繞兩個內容展開：一是營造地表形態的內外力；二是巖石圈的物質循環。營造地表形態的內外力是探究地表形態成因的基礎，同時也為學習巖石圈的物質循環打下基礎。巖石圈的物質循環是自然界中物質和能力交換的重要組成部分，為學生把握自然地理環境整體性打下基礎。考慮到時間，將本節分為兩個課時，第一課時為“營造地表形態的內外力”。

四、教學目標設計

1.知識與技能目標：（1）能夠說出內力作用的能量來源、表現形式以及產生的影響。（2）能夠結合具體的案例闡述外力作用的四種主要方式。（3）能夠說明內外力間的關系，并能結合具體的案例解釋地表形態形成的主要原因。

2.過程與方法目標：通過展示地理景觀圖，學生能判斷出各種地表形態形成的主要原因。

3.情感態度價值觀目標：通過分析地貌的形成原因，激發學生探究地理問題的興趣和動機，初步形成求真務實的科學態度，同時樹立事物間是普遍聯系的辯證唯物主義觀點。

五、教學重難點

教學重點：地表形態形成原因的分析。

教學難點：內外力的作用方式及產生的地表形態分析。

六、基于師生互動的教學設計

學生在以前的學習中已經簡單知道了喜馬拉雅山的形成，通過視頻能很好地幫助學生回憶，并能不斷完善以前的認知。視頻起了“先行組織者”的作用，能調動學生學習的積極性，并為學生新知的學習提供“固著點”。