鎮江市高中地理鄉土課程資源應用策略研究

高中地理新課程標準指出，各地應結合本地實際，利用當地條件，采用多種方法和途徑讓學生掌握獲取鄉土地理知識的方法和技術。鄉土地理教學是高中地理教學內容的重要組成部分，是學生能夠直接觀察、經常接觸，并生活其中的那部分區域地理。鄉土地理教學在理念上體現“學習對生活有用”“學習對終身發展有用”的功能，讓學生通過積極探究形成主動學習的態度。鄉土地理教學在幫助學生認識學校所在地區的生活環境，引導學生學以致用，培養學生的地理實踐能力和創新精神，增強愛國愛家的情感，樹立可持續發展觀等方面有著重要而特殊的作用。因此，利用鄉土地理資源教學，創設地理學習情境，能培養學生的地理情感，更好地提高學生的綜合素質。

結合地理教學實踐，筆者對鄉土地理課程資源在教學中的有效應用，總結和提出了以下實踐策略。

一、鄉土素材導入，激發學習興趣

選擇學生熟悉的或身邊的鄉土素材作為課堂教學的導入材料，可以大大激發學生的學習興趣和主動探究的欲望。如在教學魯教版地理必修Ⅱ第二單元第一節《城市化》時，我設計了如下的情境：23年前小明5歲，家住鎮江市丁卯，家有三間瓦房，他的父母依靠種田過日子。在1988年，丁卯被政府規劃為開發區，小明家拆遷了，全家住入了公寓樓，他的父母親被安排進工廠上班，這樣的變化過程是什么？當時選用這一材料導入，一則選擇的是學生熟悉的丁卯區，親切感強；二則這樣的故事性情境吸引力比較強，導入的效果很好，激發了學生濃厚的學習興趣和積極性。

二、鄉土實例設疑，運用原理解釋

有效地選擇學生感知的、時令性的、帶有疑惑的地理現象作為教學的設疑實例，讓學生運用地理原理去解釋。如每年深秋，高一年級教學到必修Ⅰ《大氣環境》，高三年級第一輪復習到《大氣環境》（含“天氣與氣候”）時，鎮江多經歷“冷空氣南下降溫”天氣，有諺語“一場秋雨一場涼”，可讓學生分析、解釋，理解其原因主要是冷鋒過境往往伴有刮風、下雨、降溫的天氣。通過解釋時令性的鄉土實例，有利于學生理解和掌握相關的地理原理。通過該類鄉土實例的課堂設疑、解釋，能引導學生去關注身邊的地理現象，運用所學的知識去解釋現實中的地理現象，達到理論聯系實際的目的，體現“學習生活化的地理”“學習有用的地理”的新課程理念。

三、鄉土案例教學，凸顯學科特色

教師有針對性地收集鄉土案例素材作為課堂教學的分析材料，使課堂教學充滿濃郁的生活氣息、鄉土氣息，凸顯地理學科的鄉土性特色。在教學地理必修Ⅱ第二章《城市與地理環境》時，筆者事先收集鎮江市的城鎮功能分區（主要商業區、住宅區、工業區等）、城鎮發展變化（城鎮人口比重、城鎮用地規模、勞動力就業結構等）、城鎮發展帶來的城市化問題（環境質量、交通和居住條件、就業狀況等）等的有關數據、圖片、實地照片等，作為教學素材。根據課標要求通過處理教材，靈活、有效地利用學生身邊的鄉土課程資源，為學生發展提供更為實際、更為真實的學習情境，將書本知識、學生生活、社會實際有機地整合起來，收到了較好的教學效果。

四、地方成就展示，培養愛鄉情感

情感態度與價值觀是新課標的三維目標之一，它要求學生關注家鄉的建設，增強熱愛家鄉的情感。適時地選擇家鄉經濟建設和社會發展變化的巨大成就作為課程資源，可以培養學生熱愛家鄉、建設家鄉的情感。如在教學《城市化》時，以鎮江市的發展為背景，提到南徐新城的建設，特別是我校鎮江中學周邊環境的巨大變化，以圖片形式對比展示，學生課堂參與的積極性非常高，對知識內容的理解、掌握效果很好。通過展示家鄉建設和發展成就，激發了青年學生完成學業后參加家鄉建設、立志報效祖國的熱情，增強了學生作為社會公民熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

五、鄉土題材探究，拓展學習能力

新課程實驗強調學生學習能力的培養，重視對地理問題的探究，倡導自主學習、合作學習和探究學習。因此，在平時的教學中，要選擇一些生活化、鄉土化的情景案例，開放、延伸、拓展課堂，組織學生開展以鄉土題材為探究內容的研究性學習，提高學生的探究學習能力。2008年以來，我校教研組教師組織指導的學生地理研究性學習小組，開展了以“北固山的地貌與火山活動”“鎮江市的苯酚水從哪來的”“‘顯山露水’工程在鎮江市的實施”等鄉土題材為探究對象的研究性學習，指導學生主動探究鄉土地理問題，增強地理問題意識，拓展地理學習能力，提升學生運用所學地理知識分析、解決實際地理問題的能力。

六、鄉土內容命題，考查學科知識

近年來，新課程高考地理試題共同的突出亮點是，設置的不少試題通過提供虛擬的情景載體，取材來源于生活化的情景，考查地理的學科素養和學科探究方法，試題的開放性、情景性、探究性更為突出。如海南地理第23題高速公路選線方案優缺點比較，寧夏文綜卷第36題第2小題丙村不同方向居民點擴建條件的差異比較等。在2011年末高一年級期末檢測中，筆者采用了下面一組題目：

讀鎮江市11月5日前后幾天的天氣變化資料統計圖（圖1），完成下面兩題。

（1） 這次天氣變化過程最有可能是由（ ）。

A. 反氣旋造成

B. 氣旋造成

C. 冷鋒造成

D. 暖鋒造成

（2）此系統易造成（ ）。

A. 鎮江市的梅雨天氣

B. 華北的夏季暴雨

C. 廣東省的臺風天氣

D. 鎮江市的伏旱天氣

在平時的練習檢測中，結合鄉土內容作為命題素材，設計命制試題來考查學科知識，試題的親切感強，檢測的公平性高，檢測效果往往較好。這樣既考查了學生的學科知識和學科能力，也引導學生去關注生產生活實際，重視社會時政熱點問題，培養學生運用所學地理知識去綜合分析和論證探討現實問題的能力。以鄉土內容命題，考查學科知識，凸顯了地理學科自身的社會價值。

因此，在高中地理教學中，應緊密聯系本地典型的鄉土地理案例，使教學情景更貼近學生的生活實際。恰當地應用鄉土地理教材，不但能極大地激發學生的學習興趣，讓教學內容更易為學生理解、接受，而且能有效地提高學生的觀察能力和分析能力，以及運用地理知識解決實際問題的能力，深化地理課堂教學，突破重難點知識，從而提高教學效果；既達到新課標中“培養學生的實踐能力，樹立可持續發展觀”的教學目的，同時還增強學生對鄉土的認識和熱愛，喚起學生熱愛家鄉、建設家鄉的熱情和信心，從而落實新課標的教育理念。

參考文獻

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