史料在高中歷史教學中的應用

通常說的史料，就是指人類社會在發(fā)展過程中所遺留下來的，并幫助我們認識、解釋和重構歷史過程的那些痕跡。人類對歷史的認識和研究離不開史料。在歷史學習能力的培養(yǎng)上，離不開史料的運用。史料能夠幫助學生更具體理解歷史現(xiàn)象，是歷史學習當中必不可少的工具。

一、史料的種類

根據(jù)不同的劃分標準，史料可以有多種類型。按照史料的價值和可靠程度可以分為第一手史料和第二手史料，前者是指接近或直接在歷史發(fā)生當時所產(chǎn)生的、可較直接作為歷史根據(jù)的史料，后者是指經(jīng)過后人運用第一手史料所作的研究及詮釋，但二者的界限經(jīng)常并不明確（例如《史記》就很難說是第一手還是第二手史料）。也可以根據(jù)史料的不同表現(xiàn)形式，分為文字史料和圖片史料。文字史料顧名思義就是以文字形式記錄下來的歷史資料，包括文獻史料如文件、回憶錄、日記、歷史記錄、歷史著作、文獻匯編和史部以外的群籍等；實物史料如碑文、歷史遺跡、生產(chǎn)工具等；口述史料，即經(jīng)歷代口耳傳承得以保存下來的人類的言行。無論哪一種史料，都是對歷史的記載和描述，是我們當代人了解歷史的客觀載體，我們只有對史料進行細致分析和深入剖析，才能得到我們需要的可靠的歷史信息，才能盡可能真實地還原歷史事件的真相。

二、史料在高中歷史教學中的應用

史料對于歷史研究有著重要的作用，那么在高中歷史的課堂教學中又該怎樣靈活應用史料呢？對史料的應用對高中歷史課堂教學能產(chǎn)生怎樣的影響呢？

1.使課本內容變得生動，增加學習樂趣

大家都知道，興趣是學習最好的動力和老師，歷史這門學科本來就比較枯燥和呆板，教學應該從培養(yǎng)學生對歷史的興趣和熱情入手。興趣的培養(yǎng)，僅憑灌輸課本知識是做不到的，要讓學生感覺到歷史有趣，歷史好玩，才能夠激發(fā)學生想要了解歷史、學習歷史的興趣。在課本中我們也經(jīng)常會看到一些知識點的配圖或者是對材料的引用，有時候是史書或者其他文獻的記載，有時候是詩句的引用，這些有助于讓學生在學習的過程中感受到歷史的真實性，將書本知識具體化。在歷史教學中恰當運用圖片還能通過視覺感官的刺激，激發(fā)出學生對歷史的濃厚興趣。

教師在教學的過程中，除了可以運用書本上的史料以外，還可以結合課堂實際情況，多補充多運用史料來更好地實現(xiàn)教學目標，尤其是要注重加強圖片的運用，因為學生對圖片的印象比文字深刻，歷史圖片教學能夠讓學生學得更加容易，教師教得也更加輕松。

2.加深學生對知識的理解，培養(yǎng)其獨立思考的能力

高中學生已經(jīng)基本上能夠獨立思考、自主分析問題，關鍵在于教師如何引導他們。在對課本知識的講解中，教師如果只是一味地講述歷史事件，然后總結歷史經(jīng)驗教訓，填鴨式地教給學生來記憶，就減少了學生獨立思考、歸納總結的機會，制約了他們思維能力的發(fā)展，效果反而不好。史料教學就能很好地解決這一問題。由于史料是對歷史現(xiàn)象的反映，運用史料可以引導學生主動思考分析。比如在講到秦始皇修建長城這一內容時，如果教師直接給出評價，就妨礙了學生全面地去認識這一現(xiàn)象的社會影響，我們可以引用以下史料：陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”這一段史料記載了陳勝吳廣起義的內容。由于秦朝的制度刑罰殘暴，修建長城加重了百姓的負擔和疾苦，在不得已的情況下，百姓揭竿而起，反對秦朝的暴政。通過史料就能夠引導學生主動獨立地思考，并得出結論，從而達到培養(yǎng)學生歷史思維能力的目的。

三、史料運用的注意事項

由于史料對于歷史學習有著重要作用，因此應當正確恰當?shù)剡\用史料。對于史料的運用，應該注意以下幾個方面：

1.史料應用要合理

對于史料，在應用之前要先經(jīng)過一個辨別真?zhèn)蔚碾A段，保證史料的歷史真實性并要善于從史料當中獲取有效信息。就拿上面的例子來說，如果史料的應用不恰當，就會讓評價和結論的得出顯得很牽強，很沒有說服力。當然如果是假的史料就根本不具備參考價值，不僅不能幫助學生了解真實的歷史，還會起到反作用。

2.史料應用要全面

作者的主觀情緒或局限性容易導致文獻的記載存在片面性或錯誤，不能全面客觀地反映歷史事實。這就需要我們多參考一些史料，從不同的史料中尋找共同點，從而做到更加接近歷史真實。這樣應用史料才更加科學、客觀，更加具有意義和說服力，也能夠更好地培養(yǎng)學生學習歷史的能力，加深學生對歷史知識的理解。

在新課改和高考的雙重壓力之下，高中歷史教學也面臨著新的挑戰(zhàn)。要提高學生對歷史學科學習的積極性和參與度，離不開史料的應用。必須盡量保證史料的真實、可靠，才能夠使史料的運用具有其價值和指導意義。