新課程高中歷史教學模式探索

在新的課程改革之下，高中歷史教學模式更加注重學生的主動參與。教與學是一個雙向交流的過程，教學的最終落腳點是學生，因此在教學過程中我們就要時刻注重發揮學生的主動性、積極性。如今在高中歷史教學中有多種卓有成效的教學模式，學案教學便是其中的一種。

一、當前高中歷史學案設計存在的問題

高中歷史教學如今已經取得了一些顯著成效，可是在學案的使用中還是存在一些問題，例如在歷史學案的設計上學習欄目的不固定性與內容的復雜性無疑會影響到學習的效果。許多學校的歷史課程大多采用分層教學法，這樣可以讓差生得以提高、進步，優生能多吃、能吃飽。然而在分層教學的學案使用過程中，卻往往存在著使用相同學案的現狀。

學案設計的不規范體現在多個方面，例如學案上沒有對每節課的學后反思，缺少了強化學生對所學學科的反思意識；有的學案會列出某一專題的知識結構，但多數情況下沒有列出，使學生所學知識缺少系統性；有的則以預習和練習為主，輕重點難點突破，沒有對學生進行探究方法的訓練；有的是學案、教案混用，并不能很好發揮學案的助學功能；有的學案、教案則表現出盲目補充教材中沒有的知識點，這無疑會增加學生的學習負擔，更會因內容太雜引起學生對歷史學習的反感，進而不利于調動學生主動學習歷史的積極性。所有的這些都會影響學生學習歷史的效果。

二、高中歷史教學模式的探究

1.激發學生主動參與的積極性

興趣是最好的老師。教師教得再好，如果學生不學就難以實現教學的最終目的。在高中歷史教學中，借助學案的引導，幫助學生積極、主動地參與到課堂學習之中。在上課之前，做好預習階段的準備。學案是引導我們的方向標，利用學案，學生可以對所要講授內容先有個總體了解，熟悉事件發生的歷史背景，發現本章節中的難點、重點，帶著問題進入課堂，這樣的學習便更有針對性、目標性，學生學習興趣更濃，其學習效果會更加明顯。

2.教師改變觀念，扮演引路人的角色

（1）增強自身技能，提高教學能力。要想實現教學水準的提升，除了需要學生積極參與課堂的構建，提高學習歷史的積極性、主動性之外，更重要的一方面便是教師要不斷強化自己的專業技能，與時俱進地豐富自身的專業知識和教學手段。以往的教學手段在時代的前進中有些已經過時，為了更好地幫助學生學好歷史，教師所要做的便是不斷提高自己。面對當前新課改的要求，教師也要結合具體的教學實際做出相應的改變。要逐漸改變過去以教師講授為主的教學方式，充分調動學生學習的積極主動性。

（2）扮演好引路人的角色。在素質教育中，教師角色發生了很大的轉變，從以往的主導者變成現在的引路人。教師在高中歷史的學習中沒有必要把所有的知識點生硬地灌輸給學生。教師的授課應該有重點、分主次，把重要的知識點講解清楚，剩下的就讓學生自己去掌握，要相信學生具有一定的自主學習的能力。例如：對課程中的重難點進行細致講解，幫助學生快速掌握哥白尼、伽利略、牛頓、達爾文、愛迪生等科學家的重要貢獻，認識不同時期社會發展與科學技術進步之間的關系，這些都是學生學習中自己很難把握的知識點，在教師的引導之下，學生會減少負擔。還有一些難點的講解，例如近代科技革命取得的成果，要從這樣幾點進行講解：達爾文的生物進化論、伽利略的科學研究、瓦特與蒸汽機以及愛迪生與電的應用等等。而近代自然科學興起的原因要從以下幾點講解：啟蒙運動、科技知識、教育制度和專利制度、唯物主義思想家等。這些都是較難全面掌握的知識點。

3.關注課后學習，強化鞏固

學習效果的提高不光集中在課前和課堂之上，強化課后的鞏固學習會幫助學生更好地學好歷史。我們知道學習是一個不斷強化的過程。知識學習過后，如果長時間不去鞏固的話，我們肯定會忘記。為了提高學習效率，我們要進一步強化課后復習階段的學習。今天的政治，明天的歷史。歷史是一個不斷被提起的東西，也是一個不斷被忘記的東西，我們需要不斷鞏固強化，在學習完一章節之后，要進行相關知識題的測試。測試的目的在于找出自身的不足以及遺漏的重點，然后有針對性地進行復習。

學案導學模式一方面注重發揮教師的引導作用，另一方面又調動了學生學習的積極性，這樣便較好地克服了傳統教學模式的弊端，進一步提高了歷史教學效率。高中歷史學案設計應以學生的學為立足點，充分發揮學生自主學習、合作探究的能力，改善學生的學習習慣，培養學生的主體意識，最終實現歷史教學的最終目的——以史為鑒，面向未來。