淺談高中歷史新課導入方法

常言道：萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。我們的課堂教學也是如此，一堂課如果導入得當，就會為整節課起到良好的鋪墊作用，激發學生的學習興趣，迅速集中學生的注意力，從而提高課堂教學效果。

一、復習法

這是教學中最常用的方法。利用歷史事件、歷史現象間的內在聯系，通過對舊知識的回憶復習，巧妙地轉入新課的講授。這種方式既有利于對舊知識的復習鞏固，也有利于學生形成歷史概念和找出歷史發展的規律。比如選修一講改革史，一般都是第一課講改革的背景，第二、第三課是改革的內容和評價，在講第二、第三課時就適合用復習法導入新課。

二、釋題法

通過對新課課題中出現的歷史概念進行解釋導入新課。這種方式適合于課題中含有學生生疏而又是新課重點的歷史概念的新課。采用此法既能節省導入新課的時間，又能在新課開始便把教學目的明確地告訴學生，便于學生自覺地靠近教學目的，圍繞教學重點進行思維，有利于教學目標的實現。比如在講必修二第12課《從計劃經濟到市場經濟》時，可以首先解釋什么是計劃經濟，什么是市場經濟，然后提出問題：為什么要從計劃到市場，怎樣從計劃到市場？

三、情境法

通過描繪新課中的歷史事件發生的背景和場景渲染氣氛，或用與之有關的圖片、詩歌、音樂、視頻作用于學生的感官，或講解由新課中的歷史事件所形成的成語典故等方法帶領學生深入歷史情境，然后導入新課。這樣做學生精神振奮，思緒活躍，接受新知識快，而且易于實現從感性知識向理性知識，從形象思維向邏輯思維的轉化，有助于學生的情感實現由“感情”經“情感”向“意志”的升華，對學生智能的發展和情感態度價值觀的培養都是大有裨益的。比如學習選修一第二單元《商鞅變法》時，在第2課中可以播放《中華大講壇——商鞅變法》中商鞅變法內容的片段或徙木立信的片段導入，第3課中可以播放話劇《商鞅變法》中秦惠文王決定處死商鞅的片段，或由學生來表演。

四、遷移法

從當前發生的重大事件，或從學生已有的知識和學生身邊熟悉的小事談起，引導學生進行遷移思考，由近及遠尋覓往昔導入新課。采用這種方式，上課伊始便能激起學生的學習興趣，學生展開積極的思維活動從而得到新知識。而且用這種方式導入，符合古為今用的原則，便于對學生進行思想教育。如在學習必修一第12課《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》時，播放關于釣魚島問題的一段視頻或相關圖片，提出問題：釣魚島問題到底是怎么產生的？它的由來是什么？從而導入新課。

五、材料法

通過引用與課文內容相關的材料導入新課。恰當地使用材料，既能給學生留下深刻的印象，又能成為聯系實際的范例。論從史出、史論結合也是我們學習歷史的基本方法。比如在學習選修四的人物史時，可以引用一些人物評價的材料，然后發問：這個人是誰？為什么要這樣評價他？他到底是一個什么樣的人？他為何成為一個有爭議的人物？然后導入新課。

六、紀念日法

中外歷史上都有很多的紀念日，用紀念日導入既便于學生記憶，也加深了學生對這些紀念日的理解。比如我在講必修三第23課《美術的輝煌》時，正好是12月1日世界艾滋病日，于是就先問：大家知道今天是什么日子嗎？再問：關注艾滋病的國際性標志是什么？接著展示紅絲帶的圖片，問：有同學知道它的由來嗎？然后介紹其由來，通過這些我們看到了美術的感染力，由此導入新課。

七、鄉土法

結合本地特點，把鄉土材料引入新課，更加深學生對鄉土歷史的了解，也使得學生與教材的心理距離縮短了，從而產生一種意想不到的效果。比如講必修一第1課《夏、商、西周的政治制度》時設問：知道咱們平頂山又叫什么嗎？（應國）你知道它的由來嗎？那什么是分封呢？由此導入新課。

導入的方法還有很多，在實際操作中也可以多種方法并用，但是一定要注意以下幾點：一是方法要靈活，選材要恰當。課堂導入要因人因時因地而異，不拘一格，絕不可生搬硬套。所選用的圖片、詩文、典故、史料、視頻要符合科學性原則，應能較真實地反映那個時代，而不能牽強附會，甚至張冠李戴。二是時間要得當，語言要精練。從教學時間的分配看，長則幾分，短則幾十秒，因此必須注意語言的精練簡潔和材料的典型性，切不可長篇累牘。三是要有趣味性、啟發性。新課的導語設計還要講求知識性與趣味性的結合。新穎的、富有時代性的信息令學生耳目一新，更能引起學生的興趣，使學生迅速進入最佳的學習狀態中，使學生能更快、更好地掌握所學的知識。同時導入語要有啟發性，富有啟發性的導入語可以發展學生的思維能力。