思想品德課舉例應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

初中思想品德課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的主陣地，一直以來得到了廣大教師和學(xué)生的歡迎。教材內(nèi)容不多，但具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和時(shí)代性。教師在教學(xué)中必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，處理好理論與實(shí)際的關(guān)系，堅(jiān)決杜絕脫離實(shí)際的空洞說教，選取適量的實(shí)際事例進(jìn)行教學(xué)。為此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適度的增刪、調(diào)整和加工，合理選用和開發(fā)其他教學(xué)材料，選取一些比較典型的，符合本校學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容。結(jié)合最新的時(shí)事，使教學(xué)具有時(shí)代性，教學(xué)設(shè)計(jì)才能符合學(xué)生的認(rèn)知水平，才能取得最佳的教學(xué)效果。但是筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，思想品德教材中有許多事例跟不上時(shí)代發(fā)展，教材選用的一些內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)實(shí)不符，不利于學(xué)生品德的培養(yǎng)。所以，思想品德課舉例應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。

如八年級(jí)思想品德教材上冊(cè)67頁(yè)《網(wǎng)絡(luò)溝通無極限》中舉的例子：2003年我國(guó)上網(wǎng)計(jì)算機(jī)總數(shù)為3089萬臺(tái)，人數(shù)為7950萬人。這與現(xiàn)實(shí)相距甚遠(yuǎn)。79頁(yè)《禮貌是尊重》中舉例不當(dāng)，對(duì)教育孩子不利。85頁(yè)《因禮貌而優(yōu)雅》中列舉的行走姿態(tài)不規(guī)范。

八年級(jí)思想品德教材下冊(cè)第5頁(yè)《人民是國(guó)家的主人》中舉例為2003年人代會(huì)。第7頁(yè)中舉例為2003年數(shù)據(jù)，我國(guó)人大制定或決定法律總數(shù)為380多件。第63頁(yè)《履行受教育義務(wù)》舉例為2009年數(shù)據(jù)，教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值3.59%。

九年級(jí)思想品德教材第33頁(yè)《世界舞臺(tái)上的中國(guó)》中的舉例材料仍然為2002年數(shù)據(jù)，10萬人口中我國(guó)科學(xué)家和工程師為454人，高級(jí)技工占3.5%。49頁(yè)《堅(jiān)持對(duì)外開放》中舉例還是2006年數(shù)據(jù)，我國(guó)利用外商投資超過724億美元。50頁(yè)《計(jì)劃生育關(guān)乎國(guó)計(jì)民生》中舉例還是2004年的數(shù)據(jù)，世界人口突破64億。51頁(yè)中采用2000年數(shù)據(jù)，男女比例為119：92。54頁(yè)《我們共同的家園》中舉例為2003年數(shù)據(jù)，人均耕地為1.43畝。59頁(yè)《科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力》中舉例為2003年數(shù)據(jù)，雜交水稻累計(jì)增產(chǎn)5000多億公斤。

上述列舉雖不全面，但足以說明問題。思想品德課的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)面廣，只有與時(shí)俱進(jìn)，才能把握好教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教材還存在以下問題：

1.教材內(nèi)容過分注重范例性，教材的可讀性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生看過之后記不住，加大了備課負(fù)擔(dān)。

2.對(duì)農(nóng)村及教師隊(duì)伍現(xiàn)狀不夠了解，高估了農(nóng)村實(shí)際和教師解讀教材的能力。有些農(nóng)村根本無法上網(wǎng)，有些教師沒有電腦，導(dǎo)致對(duì)這部分教師來說，教材只起了引子的作用，未能真正成為師生研讀的工具；還有部分教師只能照本宣科。因此，教材在強(qiáng)化可讀性的基礎(chǔ)上，還應(yīng)有更多的利于操作的活動(dòng)設(shè)計(jì)，以便于師生在課堂上有事可做，有話可說。

3.教材主要關(guān)注大中城市兒童的生活狀況，對(duì)小城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)重視不夠。比如關(guān)于放學(xué)回家的安全問題，教材注意引導(dǎo)學(xué)生不要把馬路當(dāng)游樂場(chǎng)，要分辨紅綠燈，遵守交通規(guī)則等等，但對(duì)農(nóng)村孩子如何安全、及時(shí)地回家卻不曾提及。其實(shí)，農(nóng)村孩子在回家途中于鄉(xiāng)間的小路、河塘中遭遇不幸的情況也不是個(gè)例，應(yīng)引起教材的關(guān)注。

4.部分教材過于將現(xiàn)實(shí)生活理想化，有意無意地回避討論在真實(shí)狀態(tài)下的青少年應(yīng)該怎樣直面某些不完美或有缺陷的現(xiàn)實(shí)生活。在現(xiàn)實(shí)中，有些學(xué)生的家庭環(huán)境并不是那么的理想。尤其是一些農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)偏低，不懂得正確地愛孩子，甚至因重男輕女等原因?qū)⒆痈揪蜎]有愛。這樣的孩子應(yīng)怎么直面現(xiàn)實(shí)，教材缺乏對(duì)他們的關(guān)注和引導(dǎo)。

5.教材內(nèi)容更有條理性，內(nèi)涵也更豐富，但圖片信息多而相關(guān)的文字解說過少，僅僅關(guān)注學(xué)生的注意力，忽視學(xué)生的知識(shí)面和閱讀能力培養(yǎng)，也是一種缺陷。

為此，筆者有以下建議。

1.教材應(yīng)強(qiáng)調(diào)操作性，尤其是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的課堂活動(dòng)應(yīng)具有可操作性。針對(duì)安全、理智的生活類內(nèi)容，應(yīng)有明確的操作要點(diǎn)呈現(xiàn)，便于教師直接依據(jù)教材（而非教師用書或自己拓展創(chuàng)構(gòu)）組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)性演練（如遇到地震怎樣做——生命三角等）。

2.教材應(yīng)強(qiáng)調(diào)激趣性。特別是針對(duì)史地文綜類內(nèi)容，應(yīng)在呈現(xiàn)基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提供可供師生隨機(jī)拓展的激趣活動(dòng)方案。

3.教材舉例應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師易教學(xué)生易學(xué)，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]閆傳業(yè).思想品德課教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)[J].教育藝術(shù)，2008（2）.

[2]萬邦群.讓思想品德課與時(shí)俱進(jìn)——淺析思品課與信息資源整合的幾種方法[J].文教資料，2010（25）.