和諧中獲得 快樂中升華

音樂是人類共同的語言。音樂是微妙的，它以特有的旋律節奏，塑出音樂的形象，把聽者帶到特有的意境中。很多音樂制作精良、內容精要、意味深長，為廣大中學生所喜聞樂見。在思想品德課上適時、有針對性地響起節奏適當的音樂，會收到意想不到的教學效果。

一、輔助導入，激發興趣

俗話說：良好的開端是成功的一半。要上好一節思想品德課，應該有一個好的導入，方能吸引學生的注意力，激發學習興趣。筆者教學《孝敬父母長輩》導入時，先讓學生聽歌曲《好大一棵樹》。歌曲非常抒情，飽含了兒女對父母的感激之情。播放完歌曲第一段，在學生情緒受感染，情感產生共鳴時，筆者深情地說：“兒女幼小時，父母親無微不至地關心、呵護著，如今父母親已經白發蒼蒼了，做兒女的應該怎么對待他們呢？”學生脫口而出“孝敬父母”。這樣不但自然地揭示了課題，而且為學習下面課文中“愛的沖突”要進行“理解和溝通”奠定了情感基礎。

二、情境設置，幫助明理

學習課文，明白道理是思想品德課教學的主體部分。我國著名的特級教師、情境教學法的創始人李吉林老師，也常常運用音樂渲染情境進行教學。如在教學《眾人劃槳開大船》一課，筆者讓學生聽一首他們熟悉的歌曲的合唱錄音。第一遍合唱，唱得不整齊，有笑聲、叫聲、拍桌子的聲音，學生聽得直皺眉頭；第二遍合唱，歌聲整齊，無雜音，學生聽得認真，有的還輕聲地跟著唱起來。聽完后，筆者問他們：“兩遍錄音，你們喜歡聽哪一遍，為什么？”“同一首歌，第一遍為什么難聽，第二遍為什么動聽呢？”學生紛紛發言，最后統一認識到：發揮集體的力量，必須有共同的目標，否則會損害到集體的利益。集體的榮譽需要大家自覺去維護。確實，教學中適時播放一些音樂有助于學生明白道理。

三、激情參與，激發情感

音樂最擅長抒情，富有感染力。思想品德課教學中，可以充分利用音樂的感染作用來激發學生情感，讓點滴變成豐富，模糊變成鮮明，膚淺變成深刻，把個體情感變成共同情感。

如教學《世界舞臺上的中國》一課，在學生學習了課文提供的材料，知道改革開放三十多年來，祖國取得了舉世矚目的成就后，讓學生齊唱“五星紅旗迎風飄揚，勝利歌聲多么響亮，歌唱我們親愛的祖國，從今走向繁榮富強……”雄壯有力的歌聲，響徹云霄，動人心魄，感染了教室里的每一個人，大大激發了學生的愛國豪情，增強了他們的民族自尊心和自信心。

四、合作探究，培養能力

新課程提倡教學要充分發揮學生的主體作用，促進學生的全面發展，也就是說：給學生一些機會，讓他們自己去體驗；給學生一些困難，讓他們自己去解決；給學生一些問題，讓他們自己找答案；給學生一片空間，讓他們自己向前走。

筆者在講到《消費者依法享有的合法權益》時，要求學生設計兩則關于“營造消費環境”的宣傳標語，于是適時播放《當你需要的時候——三·一五之歌》。歌曲

歌詞：當你需要的時候，我們在你身后；當你獨自的時候，我們伴你左右。當你快樂的時候，我們一同牽手，當你煩惱的時候，我們為你奔走分憂。啊，知心的親人啊，我們是你最真誠的朋友；就像那陽光帶給你力量，春風帶給你溫柔。像那群山挽起了臂膀，就像溪水匯成了洪流。

從學生慢慢舒展的面龐中，筆者似乎看到他們內心的那一份善良、純潔。隨即，智慧之花在探究中開放：“維護消費者權益，構建社會主義和諧社會”“倡導誠實守信，共鑄消費和諧”……學生專心設計的標語使他們更加深刻地認識到，社會的每一個人都應自覺服務社會，承擔相應的社會責任。更好地體現了我們思想品德課程的追求是幫助學生做負責任的公民，過積極健康的生活。

五、感悟主題，潤物無聲

明朝學者謝榛認為寫詩寫文章要“結束當如撞鐘，清音有余”。筆者認為思想品德課的結尾教學尤其要做到“如余音繞梁，三日不絕”。而恰當地運用音樂手段，能達到如此效果。在思想品德教學接近尾聲時，教師可以讓學生通過詠唱歌曲，抒發感情，深化主題教育，并在熱烈的氣氛中結束全課，做到課雖結，意未盡。

筆者在教學《人最寶貴的是生命》結尾時，讓學生跟錄音齊唱《愛的奉獻》，讓課在“啊，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”這感人肺腑的音樂聲中結束。這樣，既深化了課文主題，又取得了引人回味的效果。

巧借東風化春雨，順水順風好行船。如果我們思想品德教師，多一些細心，多充分挖掘利用生活中的現有資源，也能催生出思想品德課教學的無窮生命力。