淺論幸福課堂的構建

“你幸福嗎？”也許很多高中學生對此的回答是否定的。過重的學習負擔以及高考的壓力使學生整天被焦慮、抑郁、挑剔、批評和埋怨的情緒所包圍，成了分數的奴隸，何談幸福？作為高中政治教師，應當盡自己最大的努力創造輕松有效、活力有序的課堂，讓幸福感回到學生身邊。

在實踐中，我們確實看到，有一些政治課堂精彩生動，學生樂學、教師樂教，教師和學生徜徉在知識的海洋而樂此不疲，下課鈴響了還意猶未盡，甚至會情不自禁響起陣陣掌聲。這樣的課堂一定能讓學生收獲滿滿的幸福。

仔細觀察那些充滿活力，師生都感到幸福愉悅的課堂，不難發現幸福課堂的“樣子”。

幸福源自體驗。對教師而言，要做到愛教、樂教，讓上課成為一種享受、一種幸福的體驗；對學生而言，教師要力爭給學生創造輕松、幽默、享受、催人奮進的課堂氛圍，不能讓45分鐘成為枯燥無趣、令人“活受罪”的痛苦的課堂。

幸福來自收獲。只有高效有序地獲取，課堂才有價值。課堂上發現問題后的喜悅，解決不了問題時的困惑，教師講解點撥和引導之后的豁然開朗，問題解決后所帶來的滿足，有了這些，上課就是一種藝術享受，是讓人心曠神怡的幸福之旅。師生間通過思想交流，碰撞出智慧的火花，能讓學生感受到學有所獲。

快樂是幸福的前提。怎樣才能使教師樂教，學生樂學？如何讓學生在體驗和收獲中感受幸福？筆者認為，教師是幸福課堂的引擎。只有教師轉變觀念，具備較高的駕馭課堂的素養和教學技能，努力使課堂變得豐富多彩而又充滿生機活力，才能讓學生感受學習的快樂，才能實現教學相長。

一、穿插，讓刻板的政治道理“豐富多彩”

在高中政治課教學中，圍繞教材中心內容，適當拓寬知識，開闊視野，進行穿插教學，會收到理想的教學效果。既能使課堂充滿生氣，激發學生的學習興趣，又能加深學生對內容的理解，培養學生觀察分析問題的能力。學生在知識的海洋中快樂地遨游，自然是幸福的。

在教學過程中，適時穿插時政熱點能大大拓展學生的知識面。比如在講到“正確的消費觀”時，可以先告訴學生，“厲行節約、反對浪費”是習近平總書記在新華社一份《網民呼吁遏制餐飲環節“舌尖上的浪費”》的材料上作出的重要批示。讓學生明白勤儉節約的重要性。穿插生活實例，也可使政治課更加貼近生活。如經過學生的社會實踐調查得知，學校附近的某大酒店最近營業額大大減少，原因是很多人貫徹國家的政策號召，發起“光盤行動”，控制公費宴請，大大減少了浪費。這樣穿插，不僅豐富了學生的生活知識，把國家政策與書本知識聯系起來，又激發了學生的學習興趣，從而對消費觀有更深刻的感悟，從感悟中輕松收獲幸福。

穿插教學的運用在于恰到好處。穿插中切忌隨意性，信口開河，離題“散講”。要做到事先有選擇，事后有回顧，有明確的目的。穿插內容要成為教學內容的有機組成部分，必須注意科學性、整體性、思想性、準確性。曾經聽過一節令筆者記憶深刻的課，在講完正確的消費觀后，上課教師穿插了一個故事《一張令人汗顏的罰單》，并請一名學生朗讀：幾個中國職員去德國漢堡公干，公司駐外同事為他們接風，用餐時駐外同事點了很多菜，用完餐后桌子還有三分之一的食物剩下。當他們買單準備離開時，旁邊用餐的白人老太太指責他們太浪費了，中國職員辯解稱錢是花自己的，剩下多少與別人無關。對方一聽馬上生氣了，一個電話叫來了社會保障機構的工作人員。工作人員問明情況后開出了一張50馬克的罰單，并著重地告誡說：“錢是你自己的，但資源是全社會的，世界上有很多人還缺少資源，你們不能夠也沒有理由浪費。”這張罰單讓幾個中國職員汗顏，也應讓我們每個節約意識淡漠的中國人汗顏。

當這名學生念完這個故事，本來活躍的課堂鴉雀無聲。筆者想此時無聲勝有聲。這則小故事讓學生對勤儉節約和綠色消費等正確的消費觀念有了深刻的認識。他們也感受到，學習政治并不僅僅是為了考試，更重要的是使自己的情感態度價值觀得到了提升。不是無味地接受知識，而是幸福地感悟理念。

二、幽默，讓抽象的政治理論“妙趣橫生”

不可否認，政治理論與其他學科相比確實比較枯燥和抽象，學生不感興趣，課上容易昏昏欲睡。如果我們的政治課堂教學不注意授課的方式和方法，不注重趣味性教學，課堂會變得干巴巴和毫無生氣，我們政治教師稍不注意就變成了“專業催眠師”。在教學實踐中筆者努力避免產生這類現象，尋找一些有趣味的教學素材，給課堂增添活力。學生只有在快樂的氛圍中學習，才會覺得幸福。

有些語言和案例在公開課上也許會被評價為嘩眾取寵，但在平時的課堂教學中偶爾運用一下，會收到意想不到的效果。在講到“消費的類型”關于使用權和所有權的內容時，可運用一則笑話營造輕松的課堂氛圍。某學生回答老師的提問：“我媽媽是外婆生的，所以外婆擁有對媽媽的所有權，但是媽媽嫁給了爸爸，像家里的保姆，所以爸爸擁有對她的使用權?！睂W生聽了都大笑不已。在這樣快樂的氛圍中，學生自然樂學，而且一定對這些知識記憶深刻。

對教師而言，幽默是一種素養，更是一種藝術。所以平時要多積累幽默的語言，多提高自己的審美情趣。詼諧幽默的教學語言可以寓知識傳授、智能培養于趣味之中，創造出寓莊于諧、妙趣橫生的課堂氣氛，使學生在課堂上學得有趣，課后回味無窮。

三、激勵，讓枯燥的政治課堂“自信和諧”

成功是人們獲得自信、動力的源泉，成功和自信也是幸福感的重要組成部分。作為一名教師，必須精心設計科學的行之有效的激勵方案，時時關注學生并發現他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵，使他們獲得成功的體驗，樹立自信，從而激發他們的學習興趣。

我們高中政治教師應該在自己的教學過程中采用分層教學、差異教學，讓不同的學生都有所收獲。同時積極地評價學生、贊揚學生、鼓勵學生，給學生以學習的動力。如講到“綠色消費”，人們形象地把它概括為“5R”。筆者根據事先了解到的情況，請班上一位英語口語比較優秀的學生念“5R”的內容：Reduce、Reevaluate、Reuse、Recycle、Rescue。念完后筆者予以了表揚。雖然是一個小小的舉動，但是筆者能感受到這名學生內心的驕傲，因為他不僅在政治課上展示了英語表達能力，并且得到大家的認可，從而使他增加了學習政治的興趣。一些需要較強的思維能力和概括能力才能解答的問題就要請基礎較好的學生來回答。又如筆者在課前找了一名學生，交給他一個思考問題：“從影響消費的因素出發想想應當如何提高消費水平？”這是一個非常重要的問題，書本上沒有直接的答案，需要綜合概括。課堂上經過筆者的一番點撥之后，這名學生由于事先有準備，他回答得非常全面且有條理，自然就收獲了同學們崇拜的眼神和教師贊許的目光。對這名學生來說，自然更有動力去解決一個個難題，攀登一座座知識高峰。

教師應當是燈塔，讓學生在知識的海洋中找到方向，遠離迷茫；教師應當是“點火者”，滿懷熱情地點燃學生內心蟄伏的理想和愿望。幸福課堂應該是我們懷著誠摯的心，兢兢業業上好的每一節課，應該是師生之間共同唱響的一曲高效學習之歌，應該是師生之間情感交流、思想碰撞產生出的相互欣賞的愉悅體驗，應該是情理交融、方法科學、態度升華的智慧結晶。當然，探索創建幸福課堂的規律和具體策略，我們還在路上跋涉。