如何讓思品課堂充滿魅力

思品課堂向來以“枯燥無味”著稱，怎樣讓我們的思品課堂充滿活力、智慧和情趣，成為學生喜歡、感興趣的課堂呢？下面筆者就結合自己參加2012年江蘇省信息技術與思品整合課的比賽經歷，以《生活中的承諾》（蘇人版）一課為例，談談自己的看法。

一、用形神皆備的教學設計引領思品課堂

1.課堂導入精心設計

精彩的課堂導入能激起學生的學習欲望，增強參與熱情，更能起到激活思維的作用。因此，導入是課堂教學的一個重要環節，對課堂教學效果起著至關重要的作用。

剛開始設計《生活中的承諾》的導入時，筆者采用了讓學生圍繞“承諾”暢所欲言的方式，但發現學生并不能真的暢所欲言。課后筆者進行了仔細的調查和分析，發現學生“無話可說”的原因在于缺少情感的共鳴。“承諾”對初二的學生而言是一件既熟悉又陌生的事，比如“愛的承諾”，他們很熟悉，影視文學作品中給了他們太多的素材，也許他們的情感世界里也有“懵懂、青澀”的承諾，但這對于他們而言，是秘密，是難以啟齒的。而生活中其他的承諾對于他們而言又是相對陌生的，這種陌生并不是他們沒有經歷過，而是經歷過卻不知道。怎樣才能喚起學生這種熟悉的“陌生”呢？電影《那些年我們一起追的女孩》給了筆者啟示，這部電影之所以感染到我們，是因為在電影中我們找到了自己的影子，觸動了我們心底最柔軟的部分。于是筆者在第二稿中改變了這個導入，采用教育敘事的形式，自制一個小視頻《那些年我們一起許下的承諾》。把學生的記憶拉回小時候，引領學生一起回首往事：小時候父母對我們的承諾，如果表現好，帶我們去玩滑滑梯；如果考試考得好，帶我去吃肯德基；長大了我們對父母的承諾，我要好好學習……一個看似簡單的由文字和圖片結合成的小短片，卻對學生充滿了吸引力，立即激發了學生的學習熱情。

2.課堂架構巧妙構思

要讓課堂彰顯魅力，需要一個嚴謹的課堂架構來引領學生，通過設計巧妙的教學環節來調動學生，讓他們在課堂學習的過程中領會知識、體驗情感、獲得尊重、收獲自信，讓學生真正融入“魅力”課堂中來。

筆者將這節課設計為用“李大爺一家的遭遇”這一故事作為線索貫穿始終，引領“分享承諾”“體驗承諾”“感悟承諾”“實踐承諾”四個教學環節。首先用李大爺的孫女——小李同學對她媽媽的承諾，來引出課堂教學的第一個環節“分享承諾”。讓學生結合自身的實際，與大家一起分享自己在生活中接觸過的承諾。作為同齡人，學生與小李之間有許多共同的生活經歷和情感體驗，這種“體驗”能激起學生的共鳴。這時筆者再適時拋出三個層層遞進的問題：“生活中你曾經對別人許下過什么承諾？”“別人對你許下過什么承諾？”“生活中你還經歷過哪些承諾？”讓學生通過分享來體會“生活中處處有承諾”。接著，通過“李大爺受騙”的故事情節來引領課堂的第二個環節“體驗承諾”，讓學生在幫助李大爺的過程中逐步體驗生活中的幾個特殊承諾：公安機關的承諾、司法機關的承諾以及政府部門的承諾。在此基礎上讓學生去“感悟承諾”，讓學生感悟到“承諾給別人的是一份期待，給自己的是一份義務”。最后筆者設置了“實踐承諾”的教學環節，通過“假如我是”的角色扮演活動，讓學生從不同的角度去實踐承諾。

在這嚴謹的課堂架構中，“故事”線是明線，它貫穿始終，讓一個個零碎的知識片段構建成一部完整的“電影”；“情感”線是暗線，讓學生在“分享”和“體驗”中“感悟”，在“實踐”中感受“承諾的分量”，最后的“實踐”既是對本節課內容的升華，又為下節課的教學埋下了伏筆。

通過環環相扣、層層遞進的教學設計，讓學生始終對下一個環節充滿期待，整個課堂教學流暢、嚴謹，充滿了“魅力”。

3.問題設計別具一格

首先，問題的設計要緊扣教學目標，突出重難點。更重要的是要新穎、有趣，這樣才能調動學生的積極性和主動性。要打破傳統的應試教學，設計開放性的探究問題，這樣才能調動學生的積極性。當然在學生討論時，教師還要起到引導作用，把握討論的方向，避免偏離題目而高談闊論，影響課堂教學。在討論結束時，教師還要適時做好小結，對學生討論的結果給予中肯的評價，最終把正確的觀點系統化、層次化，上升到理論的高度，回歸到課堂的核心觀點。

其次，問題的設計要有層次。每個學生的智能都有差異，他們的理解方法和學習能力都有所不同。思想品德課要讓每個學生都獲得成就感，在問題的設計上就要講究梯度，有效地針對每個學生，使每個學生在課堂教學中都有所收獲。

根據“最近發展區”理論，問題的難易程度要科學適度，沒有難度或難度太大的問題，都會使學生失去思考和探究的動力。

例如在講到公安機關的承諾時，對于警察的承諾，筆者設計了這樣一個問題：你對從事110工作的警察有什么新的認識和感悟？有人說辛苦；有人說責任大；有人說雖是承諾，但現實生活中全部兌現比較困難；還有人說從公民的角度來看，我們更應該對警察多一些理解，少一些抱怨……通過討論，學生充分感受到了這份承諾帶來的壓力。

4.課堂結尾耐人尋味

要讓思品課堂充滿魅力，不僅需要一個引人入勝的導入，還需要一個耐人尋味、發人深省的結尾。

本節課筆者設計了教師寄語式的課堂結尾：《我們的承諾》。

在以后的學習和生活中，我們將做到：

勇于拼搏，用不懈爭取進步；自強不息，用汗水澆灌理想；

超越自我，用奮斗放飛希望。永不言棄，用信念實現夢想。

行動起來，讓我們共同拼搏，以誠信為經，以理想為緯，

編織出青春最美麗的花環。

在結束課堂教學時，讓全班學生起立，大聲齊讀教師寄語，使課堂結尾充滿一種震撼力。這種聲音好像久久回蕩著，內化著學生的心靈。

二、用動靜皆宜的多媒體給思品課堂增光添彩

1.動畫特效讓課堂充滿活力

思品課給學生的感覺就是講大道理，乏味、單調、枯燥。要讓思品課堂魅力四射，離不開設計精巧的動畫特效。

例如在講政府部門的承諾時，筆者用了電子白板的魔術橡皮功能，將新、老南環新村的照片疊放在一起，通過拖動“放大鏡”來將政府為人民做實事前后的圖片進行鮮明對比。當煥然一新的南環新村呈現在學生面前時，政府為人民辦了多少實事，彰顯得淋漓盡致。

這種圖景式信息呈現的方式遠比文字來的有效，更能讓學生印象深刻，讓課堂教學事半功倍。既讓學生獲得了舒適的視覺享受，又讓知識的呈現有效、得體，也讓課堂教學更加和諧、有活力。

2.情景交融讓課堂融入情感

情感、態度、價值觀是課堂的三維目標之一，現在的學生視野開闊，個性張揚，要讓學生明白道理很容易，要讓課堂融入情感，真正觸動學生的心靈卻很難做到。但運用多媒體卻能把深刻的道理，感人的故事，真實、生動地展示在學生的眼前，使學生如臨其境，如聞其聲，與人物同喜同悲，從而產生深刻的共鳴，有效地完成思品課的情感、態度、價值觀的目標。

例如，在講述公安機關的承諾時，筆者剪輯了一段視頻：

此起彼伏的110報警電話鈴聲；

110接警、出警的繁忙場景；

110警察為群眾努力解決大事小情……

看了視頻后學生被震撼了，他們一下子體會到了110警察的不易和那份承諾的分量。

三、用生活化的情境讓思品課堂提升實效

課程標準倡導“回歸生活”的課程理念，強調從學生的生活世界出發，強調對學生生活的服務、指導和提升。要讓思品課堂充滿魅力當然離不開生活化的情境。

比如《生活中的承諾》中公安機關、司法機關以及政府部門的承諾，對于初中生來講不太容易理解。于是筆者創設了一個生活化的情境：李大爺被騙的案例。通過設置“問題串”來讓學生在幫助李大爺解決問題時體驗三種特殊的承諾。如李大爺出門忘帶鑰匙了，怎么辦？學生提出撥打110，很快理解了公安機關的承諾及作用；李大爺買保健品被騙2萬元，將商家告上法庭，這場官司能否打贏？需不需要給法官送錢？司法機關的承諾與作用又迎刃而解；李大爺因被騙至窮，需要政府出面幫忙，能否成功申請到政府的幫助？學生因此明白了政府部門的承諾。

通過讓學生身臨其境思考問題、解決問題，并從這一過程中去體驗和感受、理解知識的產生和發展過程，這樣一來，學生學習的積極性得到了提高，知識也更加具體，更容易讓學生接受。

四、用敏銳睿智的語言讓思品課堂更具魅力

1.精煉得體的語言

妙語連珠、出口成章的教師往往能給學生留下特別深刻的印象。教師只有讓自己的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學生精神飽滿，興趣盎然，課堂才能富有魅力。

2.靈動睿智的教學機智

課堂教學是一個開放、動態的體系。教學過程中難免會出現這樣那樣的“突發事件”或不和諧音符，要讓思品課堂充滿魅力，教師一定要具有處亂不驚，化被動為主動，化消極為積極的能力。遇到問題時，要彰顯教學機智，調控學生情緒，有效駕馭課堂，既要確保課堂教學正常進行，又要及時抓住課堂的有效生成。通過傾聽、協商、引導，形成互動，使學生形成真實和富有個性的感受，從而提高思品課堂教學的有效性，形成思品課堂獨特的美。

蘇霍姆林斯基說：“讓學生把你所教的學科看成是最感興趣的學科。”因此，我們應把打造充滿魅力的思品課堂作為永恒的追求，讓學生充滿激情地去探索、研究，挖掘思品課的內在規律與奧秘。