思想品德課主題實踐探究活動初探

人教版的初中思想品德教材中，每個單元的首頁都設置有“主題活動探究”，這一部分內容的設計有利于優化學生活動，促使他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，從而進一步培養他們的創新精神和實踐能力。但在具體的教學實踐中出現了一些不良的現象，如：探究學習活動的虛無化、探究學習活動的形式化、探究學習活動的淺層化、探究學習活動的絕對化。為提高思想品德課主題實踐探究活動的針對性、有效性，筆者在教學實踐中采取了以下措施，取得了一定效果。

一、把主題實踐探究活動融入班級管理工作中

為提高主題實踐探究活動的針對性和有效性，在教學中筆者把主題實踐探究活動融入班級管理工作中。如我們學校每年的11月份都會舉行田徑運動會，為了展現各班的形象，把運動會的氛圍營造得熱烈，學校要求各班都要有班級廣告牌。在實施七年級第一單元的主題探究《我們的班徽，我們的座右銘》這一活動中，筆者就把主題實踐探究活動的實施與校運會的班級廣告牌結合起來，由學生自己進行設計。探究性學習活動主要是圍繞問題的提出和解決來組織學習活動的。問題意識，是探究性學習的精髓。問題意識在學生的思維活動、認知活動和創造活動中占有重要地位，這種心理狀態可以驅使學生積極思維，不斷提出問題和積極解決問題。因而培養學生的問題意識是政治教學中重要的任務，它更是主題探究活動的中心。為此，筆者建議各班班主任在指導學生開展班徽設計中引導學生多問個為什么。比如，班徽的內涵是什么？通過怎樣的造型來體現？怎樣才能體現本班的風貌？如筆者所帶的144班有71個學生，筆者引導學生，班集體建設需要每個成員的努力，班集體也關心幫助每個成員的健康成長，對于這些班徽怎樣才能體現出來？座右銘應該怎樣才有班級特色？

為了能充分調動學生的積極性，筆者召開班委會，建議以宿舍為單位設計班徽、制定班級座右銘，兩周后以評選的方式來確定。接下來的兩周的時間里，各個宿舍的學生積極收集與處理相關的資料信息，通過實驗、觀察、表達與交流等探究活動來設計出本宿舍的班徽、座右銘參與評選。最后全班學生投票確定本班的班徽。由“44”藝術化為雙手托起藝術化為新苗的71，寓意每個學生都是班集體的一個成員，班集體的建設需要每個成員的努力，而班集體關心呵護每個成員的健康成長。班級座右銘則確定為“試一試，就能行，搏一搏，就能贏”，以激勵每個學生在學習生活中要敢于嘗試勇于拼搏，提高自己的綜合素質，成為學習生活的強者，為班級建設貢獻自己的力量。

另外一個班143班在他們班主任和筆者的引導下，最終確定的班徽是由“1”“4”“3”藝術化的山，座右銘是“143，勇攀知識高山”。

在主題實踐探究活動中，由于符合新課程提出的要賦予學生更多自主活動、實踐探究、親身體驗的機會，以豐富學生的直接經驗和感性認識，所以主題探究活動取得了預期效果。

二、把主題實踐探究活動融入學校社團的社會實踐中

在教學實踐中，筆者加強與學校團委、學生會及其他社團的聯系，把主題實踐探究活動融入學校社團的相關社會實踐中。2009年10月，中國—東盟博覽會將在南寧召開，按照上級團委的要求，學校團委要求各班開展宣傳介紹東盟各國文化、風俗一系列活動。筆者抓住這一機會，與校團委商定，由八年級負責東盟各國文化的黑板報宣傳工作。各班結合校團委的活動開展“了解世界文化”的主題探究，出版了一期“神奇的東盟文化”黑板報，由校團委組織評比。

活動之前，筆者召集八年級4個班的班委成員來開會，聽取各班開展主題實踐活動的思路。各班班干踴躍發言、討論，確定了本班的板報內容。筆者要求各班要充分利用校團委和學生的資源，積極調動全體學生參與主題活動。

期間，筆者隨時追蹤、指導，各班學生團結協作，各顯神通。如143班有位學生的母親是縣統戰部的領導，因工作原因常出訪東盟各國，校團委就聯系她到校給八年級全體學生介紹自己在東盟各國的見聞，開拓學生獲取板報資料的渠道。最后，各班在規定的時間內完成了板報。143班以“佛教之國——緬甸佛教文化”為主題，成為活動的亮點。學生通過主題實踐活動明白，緬甸文化深受佛教文化影響，緬甸各族的文字、文學藝術、音樂、風俗習慣等都留下了佛教文化的烙印，從而激發了學生對世界文化的興趣。主題實踐活動激發了學生的學習動力，提高了學生的學科素養。

總之，通過把主題實踐探究活動融入班級管理工作和學校社團的社會實踐中，提高了主題探究實踐活動的針對性和有效性，讓學生的學習過程有了學生的主動積極探究，有了學生自己的體驗、質疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括的認知活動，知識得以理解、鞏固和運用，創新意識和能力得以提升。