淺談初中思想品德課堂活動的得與失

新課改以來，看著轟轟烈烈的課堂活動，筆者原是憂喜參半，但經(jīng)過不斷地嘗試，現(xiàn)在筆者終于有了收獲。下面是筆者在課堂活動中的一些感悟。

如在學習《我能行》時，筆者是這樣進行教學設(shè)計的。

1.故事導入。由一個學生講述故事，提問：故事里主人翁的成功說明了什么呢？于是學生回答，教師總結(jié)，引入課題。

2.行動體驗。教師先說“我能行”是一種信念，是一種膽量，是一種精神，無時無刻不在激烈的競爭中大顯神威。

3.然后學生體驗。①唱一首自己喜歡的歌；②畫一幅擅長的畫；③朗誦一篇文章，欣賞自己。教師接著導出了自信的概念。

這一節(jié)課中，活動十分豐富，師生一節(jié)課里都忙忙碌碌的，可是課堂上留給學生思考的空間在哪里？與學生生活的聯(lián)系在哪里？由活動而對教學內(nèi)容的拓展和深化在哪里？

于是半個學期過去了，我班學生的思想品德測試成績可謂是慘不忍睹。筆者不得不懷疑這樣轟轟烈烈的課堂了。

在新課標的指導下，新教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方法更加新穎活潑，主要采用問題（基于生活）、情境（基于案例）、體驗（基于活動）等形式。可以說新教材中處處有活動，時時有活動，但也提出了新的要求。面對當前課堂上出現(xiàn)的形形色色的活動，筆者思考了以下這些問題。

一、活動是全班一起動起來嗎

一談到活動，有些教師也許就會想到全班學生動起來，實際上這是教師對于課堂活動的一種誤解，也是導致課堂活動亂、雜、吵的一個重要原因。教師應該重視的是這些活動背后的意義。而且教師應該通過分析、探討、引導，幫助學生領(lǐng)會到這些意義，這才是真正有價值的意義。

二、活動就是做游戲嗎

在課堂活動的問題上，部分教師不僅對其活動形式存在著誤解，對其活動目的也不明確。有的教師掌握了一些活動形式，或者學習了一些團體輔導的小游戲，就認為課堂活動的目的在于活躍課堂氣氛，把活動和游戲混為一談。

三、活動越多越好嗎

新課改后，有些教師矯枉過正，生怕課堂出現(xiàn)冷場，出現(xiàn)教師獨白，因此用不同種類的活動塞滿課堂，好像這樣就能體現(xiàn)以學生為主體。其實就像筆者所上的《我能行》一樣，適得其反，課堂變得匆匆忙忙，浮躁不安，學生不能充分體會課堂活動的內(nèi)在意義。因此，課堂活動在乎“精”而不在多。

四、活動就是學生的事嗎

在一些課堂活動中，我們看到學生在熱情地參與，而教師卻在旁觀。有的教師守衛(wèi)著自己的三尺講臺，面無表情地袖手旁觀，嚴重缺乏參與意識。有些教師雖然參與了討論，卻光顧著和個別學生討論交流，忘記了要照顧其他學生，于是就出現(xiàn)了課堂失控的現(xiàn)象。當學生在活動過程中遇到問題向教師請教時，教師不是進行點撥和指導，而是以“你們再好好討論討論”“等會兒聽聽其他同學的看法”等語言搪塞過去，對問題缺乏有效的引導。此時教師應更多地運用經(jīng)驗和教學機智，制定規(guī)則，闡明要求，適當提醒，簡要點撥，使課堂活動實現(xiàn)良性的互動。

課堂活動的形式層出不窮，筆者又開始對課堂活動組織的原則進行探討。

課堂活動的設(shè)計要以課堂教學目標為導向，無論什么形式的活動，都是以實現(xiàn)教學目標為最終任務(wù)。只有教師準備充分，教學目標明確，才不至于使活動違背或脫離教學目標。

例如，在學習《走向自立人生》一課時，筆者設(shè)計了這樣幾個活動：1.開火車說一說：“日常生活中我能夠獨立地……”2.填寫自立表現(xiàn)統(tǒng)計表，標注出各項自立行為的難易程度和重要性，在全班交流。3.在表格里挑出1～2項，根據(jù)自己的實際生活，說一說自立對自己的成長有什么好處。4.扮演律師，模擬辯論“父母是否應該支付成年子女上大學的費用”，教師總結(jié)陳詞。5.總結(jié)，“本節(jié)課我的收獲”。

這堂課的活動雖多，但都是圍繞“自立的重要性和必要性”來進行的，學生都能從自己的自立行為總結(jié)出自立的作用，再從實際生活中的事例分析得出個人對于自立應持的態(tài)度。顯然本節(jié)課教學目標導向明顯，教學效果非常好。

于是筆者幾乎每節(jié)思想品德課都是這樣參與在學生活動中，現(xiàn)在他們進步多了。

思想品德課堂的活動多種多樣，需要我們有刻苦鉆研、探索的精神和嚴謹認真的科學態(tài)度，反復實踐、不斷總結(jié)。這樣，初中思想品德課教學一定會不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，擁有更光明的前景。