如何挖掘高中思想政治課的人物資源

在高中思想政治課教學中，選擇的人物資源首先應當是我們國家的先進人物、時代楷模，這是由思想政治的學科性質決定的，通過用先進人物的高尚思想來引導學生。但是，不能認為人物資源只能是先進人物，也可以是“小人物”，甚至是負面人物。人生道路有無數條，每一條道路都有給后人啟示或是警示的地方。運用好這些人物資源，特別是先進人物資源，并不是像在傳統教學中簡單地介紹人物事跡，也不同于舊時代塑造的高高在上的圣人形象。在當今時代，發揮好人物資源在高中政治課中的作用是一項藝術。為此，筆者總結了以下幾點方法。

一、立足新視角

在思想政治教育中，有一批經典的人物資源，比如馬克思、雷鋒、王進喜……他們的事跡家喻戶曉、廣為流傳。然而有些人卻認為這些人物早已經過時，再講也不能引起學生的感動。這種看法是不正確的，對于成年人來說熟悉的事跡，青少年一代未必真正了解。紅色經典人物集中了老一輩的優秀品質，影響著幾代人的人生道路，然而時代變化了，教學要在堅持人物本質的前提下，與時俱進尋找新的視角。以雷鋒為例，以往教師在講到文化生活中加強思想道德建設時，都會介紹雷鋒的事跡。然而在新時代，解讀雷鋒精神需要有新的視角，筆者認為不妨從哲學視角去解讀雷鋒：在那個年代有許多像雷鋒那樣為人民服務的人，但是為什么雷鋒的事跡會成為“雷鋒精神”流傳至今？其實雷鋒是個哲學家，他的日記中很多話都充滿了哲理，如“人的生命是有限的，而為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去”“人吃飯是為了活著，活著不是為了吃飯”等等。毛澤東稱贊雷鋒說他懂辯證法，可見馬克思主義的哲學思維對雷鋒的成長起著重要作用，也使雷鋒個人的優秀品質成為一種代代相傳的民族精神。從哲學視角解讀雷鋒，如同舊瓶裝新酒，讓學生嘗出了新的味道。

二、貼近生活熱點

新課改強調回歸生活的基本理念，而先進人物作為教學資源，幾乎被教師們講“爛”了，翻來覆去跳不出那老一輩的怪圈，造成了政治課與社會的脫節。對此，學生可能會形成“無用論”，認為知道這些人物根本毫無意義，又不能解決實際問題。筆者認為，“有用”的意義在于能夠以此分析和解決生活中的實際問題，作為政治教師，我們的任務就是要變“無用”為“有用”，將講“爛”的東西變廢為寶。以拆遷問題為例，近幾年拆遷問題一直是個熱點，許多教師從現實角度進行分析。其實毛澤東早就談論過拆遷問題，而且解決得非常成功。在《毛澤東選集》第五卷中就講到了一個例子。以前在河南要修一個飛機場，事先沒有向農民說明緣由，也不給農民安排去處，就強迫農民搬。于是當地農民抗議，拿著鋤頭布下三道防線，結果拆遷隊都給趕走了。后來向農民說清理由并安排了去處，農民還是搬了，飛機場也建了。毛澤東以此事件強調要密切聯系群眾，警惕官僚主義作風。通過毛澤東的話來分析拆遷問題，有據有理，也讓學生認識偉人的形象、偉人的書籍包括思想并不過時，關鍵在于如何建構與當今生活相聯系的新形式。

三、“小人物”的春天

在現實生活中，人們會遇到各種各樣的問題，如何進行選擇，體現了一個人的人生觀。有許多平凡的“小人物”雖然文化程度不高，也沒有豐功偉績，但他們都在平凡的崗位或者生活中表現出了高尚的道德情操。在教學中，許多教師存在一種錯誤傾向，認為只有殘疾人物的事跡才具有代表性，才能感動學生。對此，筆者卻不贊同，殘疾人物確實能夠起到勵志作用，但這在學生生活中并不具有廣泛性和針對性。對于高中生而言，同伴群體的榜樣力量是巨大的，所以教師要充分挖掘高中生群體的人物資源。如前段時間有個母親闖紅燈，被交警攔下并罰款。由于不滿她當眾罵街，事后正在讀高三的女兒為此寫信道歉。榜樣的力量見之于細節，這個女孩的行為值得我們學習。配合民警的執法是我們的義務，在講到公民的權利義務時，可結合該實例說明。

四、負面人物的正面化

馬克思主義辯證法告訴我們，正面與負面是對立統一的，在一定條件下可以相互轉化，通過總結負面人物的經驗教訓，從而轉化為積極意義。社會學習理論強調替代性強化的作用，即學生不必親自實踐就能預知發生的結果，如果這件事情發生會受到懲罰，那么學生就不會去做。所以，負面人物若運用得當，也能起到警示和預防的作用。以高中生作弊為例，在考試中作弊現象時常發生，表明中學生誠信的嚴重缺失。然而，僅憑考試前的警告是難以制止作弊現象的。筆者認為抓學生作弊不是教育的目的，只是一種手段，是讓學生走回正路的必要手段。可以讓作弊的學生在班級中承認過錯、自我悔過，表明誠信考試的決心并為之努力（在這過程中教師要注意把握尺度，不能過度批判學生），這樣既給了該學生一次改過自新的機會，也是對班級學生的警示，比單純的說教效果要好。