淺談“以學生為中心”的大學英語教學模式

摘 要：隨著21世紀經濟全球化，科學技術一體化時代的到來，從新時代人才培養的角度分析，我國大學英語的教學模式，教學方法的改革與創新也被提上了日程。針對當前大學英語教學模式存在的問題，突出表現在學校培養出來的“人才”，缺乏較強的學習能力、適應能力、創新能力。該文就“以學生為中心”的大學英語教學模式及方法進行了研究探討。

關鍵詞：大學英語教學模式 “以學生為中心” 啟發式教學 口語訓練 網絡資源

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（b）-0177-01

改革開放以來，我國的大學英語教學逐步形成了自己的教學體系，為我國的現代化建設和社會發展培養了大量的既懂專業，又具有一定英語水平的人才。然而，隨著21世紀經濟全球化，科學技術一體化時代的到來，從新時代人才培養的角度分析，我國大學英語的教學模式，教學方法的改革與創新也被提上了日程。針對當前大學英語教學模式存在的問題，突出表現在學校培養出來的“人才”，缺乏較強的學習能力、適應能力、創新能力。我們的改革要圍繞著一個總目標，即全面提高大學生的英語綜合應用能力， 讓大學生在畢業后能進行日常簡單的英語交流，能看懂英文文章、基本能聽懂英文廣播，并具備一定程度的寫作與翻譯能力。

1 “以學生為中心”，創造輕松愉快的課堂氣氛。

在輕松愉快的課堂氣氛中學習，學生能夠集中注意力，提高學習興趣和增強自信心，從而有效地掌握學習內容。害羞、懼怕和憤怒等情緒會抑制智力活動、分散注意力、減退記憶力等。英語教學中的語言活動需要學生以廣泛的熱情和興趣，積極主動地應用智力進行操練。

2 “以學生為中心”，靈活運用啟發式教學法

啟發的目的在于啟動學生的思維，為此應引導學生動腦，使他們主動地理解知識，接受知識。要在傳授知識的同時，引導學生學會學習，即教會學生掌握學習的方法，讓學生自己去探索知識。常言道“授人以魚，不如授人以漁，授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則可終身受用無窮。”通過課上根據主題編排豐富的課堂活動，如對話，小組討論，課堂辯論及演講等形式，既可以活躍課堂氣氛，避免學生出現疲倦的狀態，培養學生的注意、觀察、記憶、想象、思維等多種能力。又可提高學生的口語表達能力。從而起到事半功倍的效果。

3 “以學生為中心”，創設語言環境，加強口語訓練

我們的大學生由于不具備英語語言的學習環境，普遍存在著口語水平低的現象。平時缺少機會和場所去練習口語，課堂是大學生能夠練習口語的唯一機會。在課堂上，教師為了讓學生練好各種句型，要創建語言環境，在固定的情景下練習對話，不孤立教學單詞和詞組，爭取養成學生敢于說英語的好習慣。另外，教師要積極組織大學生欣賞現代詩歌、模仿名人演講、演繹電影對白、學唱英文歌曲等。通過一系列英語學習活動，來創設英語語言學習環境，提高學生的口語會話能力和水平。

4 “以學生為中心”，利用豐富網絡資源，培養大學生自主學習英語的能力

多媒體和網絡技術的發展有力地推動了大學英語教學改革，新型的網絡環境下的大學英語整體教學模式將推進大學英語教學由傳統的、以教師為中心的校園教學模式，向以學生為中心的自主網絡教學模式轉變。它強調教學相長，師生互動，營造歡快學習氛圍，從而發展學生合作和協作學習能力，以切實提高教學效果。

教師可以推薦、介紹較合適的精彩英語學習網站和上網學習資料，提高大學生上網學習的效率。通過英語學習網站，學生可以直接領略美籍教師的純正發音；英文金曲、英語故事、幽默笑話以及古典名著、經典電影片斷又是大學生難得的閱讀材料；名人訪談、時事英語、英語沙龍、趣味游戲、職業天地等，都是大學生英語愛好者的必選之地。而且學習之余，免費的線上雜志也讓大學生在英語學習的過程中擴大自己的視野，領略更多學習英語過程中的情趣，也培養了大學生自主學習英語的能力。

5 “以學生為中心”的教師“從旁指導”的教學模式

“從旁指導”與“講授─接受”傳統的教學模式針鋒相對，絕不意味降低了教師的作用或對教師的要求。教師在課堂上應讓學生充當演員，自己當好“示范表演者”和“導演”。教師應以正確的語音、語調、清晰的吐音、均勻的語速、端正的儀容，配以恰當的姿勢起好“示范表演者”的作用。雖然教師講授的時間減少了，但是他們組織課堂教學的任務增多了。道理很簡單，把全班學生的積極性都調動起來，“以學生為中心”，教師從旁指導，讓他們多說多練，當然要比站在講臺上照本宣科難得多。從這個意義上講，對教師的要求不是降低了，而是提高了。“以學生為中心”，教師起到“從旁指導”的作用，安排、組織活動，分析大學生需要，提供咨詢等，從而使大學生成為主要學習活動者。

大學英語教學改革是隨著中國經濟的發展及世界發展趨勢而同步進行的。大學英語教學改革的目標是要不斷加深對現代教育思想的理解和對國內外外語語言及教學的研究，既要總結過去國內英語教學的成功經驗，又要探索大學英語教學中如何貫徹素質教育的精神及如何同國際外語教學接軌的新路子，使我們培養的人才在國際外語交流環境中能夠順利、出色地實現目的。在我國高校，英語作為第二語言教學由于缺少交流與文化環境，主要注重語音標準化、語法標準化、單詞記憶、文章閱讀教學等幾個方面，課堂上教師花許多時間用來糾正學生在講英語時出現的語音不標準、語法不規范等問題，致使大多數學生沒有更多實踐英語的機會，甚至造成一些人由于怕出錯誤而不敢講英語的現象。學生學英語費時長、收效小，學了許多年，英語表達及交流能力仍然較差。英語語言教育要回應正在興起的全球化的社會經濟和文化歷史改變的復雜性與矛盾性，重新設計英語語音學習環境，努力實現更加真實的多種文化交流的理解，這已成為一種勢在必行的趨勢。

大學英語教學是大學教育的重點，大學英語教學改革勢在必行。大學英語教學改革要回應正在興起的全球化的社會經濟和文化歷史改變的復雜性與矛盾性，重新設計英語語音學習環境，努力實現更加真實的多種文化交流的理解，這已成為一種勢在必行的趨勢。

參考文獻

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