淺議數學直覺思維與學生的創造力

摘 要：數學教學活動是各種思維形式有機組合的實踐。該文根據自己的教學實踐，闡述了直覺思維的含義及作用，認真比較分析了直覺思維和分析思維的區別，重點介紹了學生直覺思維的培養，并說明了直覺思維的局限性。

關鍵詞：數學 直覺思維 創造力

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2013）05（b）-0170-01

創新是民族發展的靈魂，創造是民族生生不息的動力。一個沒有創新精神，缺乏創造力的民族是一個沒有希望的民族。面對社會的迅猛發展，發達國家的激烈競爭，21世紀的中國急需大批有創新精神，有創造能力的新型人才。充分注意直覺思維，能很好的培養和發展學生的創造能力。

1 數學直覺思維的含義及作用

數學是基礎學科的基礎，數學教學活動是各種思維形式有機組合的實踐。這就使得數學教學在訓練學生的創造思維，培養學生創造能力方面有著得天獨厚的優勢。

思維能力是人和動物的重要界限之一。思維已成為人類認識世界，改造世界最主要的主管能源。數學思維完全符合一般思維的特點。

所謂“直覺”有兩重含義，一為直觀感覺，又稱感性直覺；二為人的思維直接把握事物本質的一種內在直觀認識，這種內在直觀又叫理智直覺。數學直接思維，簡明的說，就是人腦對數學對象及其結構關系的一種迅速的判斷與敏銳的想象，其中，一是判斷，二是想象。

所謂判斷，就是人腦對于數學對象及其規律性關系的迅速的識別、直接的想象、綜合的判斷，也就是數學的洞察力，也稱數學直接判斷?！?br>