少數民族地區高校英語教學現狀分析及改革初探

摘 要：少數民族地區高校英語教學質量偏低，這不僅有教師的責任，還有學生自身的問題，對此，開展英語教學改革勢在必行。相關高校可通過轉變教育觀念、改革課程設置、提高教師素質、實施分級教學、應用多媒體和網絡技術來提高英語教學質量，以跟上時代的步伐，滿足社會的需求。

關鍵字：少數民族 高校 英語教學

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2013）05（b）-0158-01

近幾十年來，經過眾師生、學者以及教育專家的共同努力，我國英語教學取得了長足的進步和豐碩的成果。但眾高校的英語教學質量有著明顯的地區差異，而少數民族地區高校英語教學是一個很薄弱的環節。下面我們就來探討少數民族地區高校英語教學的現狀與改革。

1 少數民族地區高校英語教學現狀

1.1 教師方面

1.1.1 教學觀念陳舊

傳統英語教學的應試觀念對少數民族地區的英語教學影響深遠。教師為了使學生通過大學英語四、六級考試，而將授課重點放在了語言知識的傳授上。這不僅容易使學生滋生厭學情緒，也不利于學生英語綜合運用能力的提高。

1.1.2 教學手段落后、教學方法單一

少數民族地區高校中，現代化的英語教學設備不充足。這一方面導致教師對多媒體新技術的熟悉和掌握程度不夠，因此仍然采用傳統的“黑板+粉筆”的授課方式，難以提高教學效率；另一方面導致學生接觸和運用多媒體設備的機會不足，無法提高學習效率。

1.1.3 課程設置不合理

少數民族地區高校英語課程設置上也存在一些不合理的現象，主要包括：（1）精讀課多，泛讀課少，甚至沒有。……