實施模塊式教學 培養(yǎng)實用型人才

摘 要：實施分層教學和模塊教學，最能體現(xiàn)職業(yè)學校因材施教的原則，能更好的的培養(yǎng)學生個性，為社會培養(yǎng)實用型人才。

關鍵詞：分層教學 模塊教學 實用型人才培養(yǎng)

中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2013）05（b）-0157-01

隨著經(jīng)濟的全球化，社會的知識化以及科學技術進步和經(jīng)濟結構調整帶來的就業(yè)形式變化，對勞動者的素質提出了新的要求，使職業(yè)技術教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。

1 因材施教，實行大分層教學

教育部《面向21世紀深化職業(yè)教育教學改革的原則意見》中指出職業(yè)教育要培養(yǎng)同21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的，具備綜合職業(yè)能力和全面素質的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才。根據(jù)這一培養(yǎng)目標，職業(yè)教育應該確立以人為本的教學指導思想，要從學生的實際和愿望出發(fā)，不斷更新教育觀念，繼續(xù)深化教育教學改革，以滿足學生就業(yè)和升學兩種愿望，使職業(yè)教育真正做到為國家前途命運負責，為學生終身發(fā)展服務。我校將在校生進行了分流，學生根據(jù)意愿，確定升學還是就業(yè)，通過分流，把在校生分為兩大塊，實行大分層教學。學生分流后實行動態(tài)管理，真正讓職業(yè)學校的學生升學有途徑，就業(yè)有門路。

2 實施模塊式教學，注重個性化培養(yǎng)

學校根據(jù)培養(yǎng)目標，調整課程結構，重新修訂教學計劃，認真研究和實施“大專業(yè)小模塊”的教學方式（即模塊式教學），學生可根據(jù)自己的職業(yè)理想、興趣愛好，選擇適合自己的模塊學習，這樣一來，既調動了學生學習的積極性，又培養(yǎng)了學生的一技之長，收到了很好的教學效果，提高了育人質量。

首先，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求情況，確定大專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，依據(jù)培養(yǎng)目標將各專業(yè)分成幾個模塊，每一個模塊都能讓學生掌握一技之長。機電技術應用專業(yè)具體包括機械模塊、家電模塊、電氣模塊和數(shù)控機床加工模塊，計算機及應用專業(yè)包括計算機應用、動漫設計和網(wǎng)頁制作模塊，會計專業(yè)包括財務會計和經(jīng)濟信息管理兩個模塊。其次，確定課程體系。對于每一個模塊，建立了模塊式課程結構，將全部課程劃分為文化課、專業(yè)基礎課、必修專業(yè)課和選修專業(yè)課四部分。我們依據(jù)人才規(guī)格的文化素質確定開設的文化課，根據(jù)技能型人才所具備的專業(yè)素質開設的專業(yè)基礎課和專業(yè)課，根據(jù)學生的興趣愛好、自身特長、就業(yè)方向，盡可能多的開設選修課，并對每個模塊的教學環(huán)節(jié)進行了量化管理和考核。第三，針對不同的模塊制定實施性教學計劃。學生前三學期學習必修的文化課與專業(yè)基礎課，每學期拿出一個月的時間進行教學實習。第四、五學期，學生可根據(jù)個人條件、興趣愛好、就業(yè)需要等選擇適合自己的專業(yè)課模塊，學習必修的專業(yè)課和選修的課程，每學期拿出一個半月的時間進行生產實習或見習。第六學期學生進行畢業(yè)實習。在整個教學過程中，加大了實踐教學的力度，使理論課時與實踐課時比例達到3：7。模塊式教學具有以下幾個特點。

第一，課程設置的靈活性。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)技術人才的需求和知識的不斷更新，我們不斷修訂各專業(yè)的教學計劃，及時添加新課程，讓學生學到最新的科學文化知識，真正做到了教學貼近社會發(fā)展。第二，培養(yǎng)目標的多向性。實施模塊式教學，對于學習能力差的同學，可選擇一個模塊，學習一技之長。對于學習能力強的同學，可選修兩個以上模塊，掌握多種技能。甚至有的同學可跨專業(yè)選修。這樣一來，就大大增加了學生的就業(yè)面。譬如，近幾年來，計算機初級操作類的人才目前出現(xiàn)了供大于求的局面，同時也暴露出中職計算機專業(yè)知識單一所帶來的弊端，學生就業(yè)壓力很大。因此，學校對計算機及應用專業(yè)大膽實施模塊式教學（實施“1+X”模式），根據(jù)學生各自的興趣、愛好、特長增加專業(yè)選修科目，學生跨專業(yè)進行選修。這樣，既拓寬了學生的知識面，又增加了學生的就業(yè)機會，收到良好的效果。第三，體現(xiàn)以人為本的教學思想。實施模塊式教學，學生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己專業(yè)，選修自己需要的課程。這樣，既尊重了學生的意愿，又注重了學生的個性化培養(yǎng)。

3 注重實用性知識的傳授，為就業(yè)打下堅實基礎

隨著“普高熱”的持續(xù)升溫，職業(yè)學校的生源質量下降，給職業(yè)學校的教學帶來許多困難。我們必須要面對現(xiàn)實，打破職業(yè)教育的“大統(tǒng)一”，改革教學內容，因材施教，突出技能，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，使學生在原有的基礎上有所提高，達到相對的高質量。

針對職業(yè)學校在校學生的基本情況和教育教學方面存在的突出問題，我們進行了正確的分析。職業(yè)學校學生的文化基礎知識相對較差，在數(shù)學、英語方面表現(xiàn)尤為突出。同時，學生在學習成績、求知態(tài)度、學習動力、學習個性等方面也表現(xiàn)出極大的差異。而目前的教學體制忽視這些問題的存在，基本上是按照全國職業(yè)學校教學大綱統(tǒng)一要求和統(tǒng)編教材的同一進度進行，使學生中兩極分化現(xiàn)象越來越嚴重，教與學的矛盾日益加大。部分學生由此喪失學習信心，失去學習興趣，進而導致厭學、輟學。

鑒于上述情況，我校從就業(yè)需要和學生的實際出發(fā)，本著實際、實用、實效的原則，對教學內容進行有效地改革。根據(jù)培養(yǎng)目標，刪減理論性偏強并與后續(xù)課程聯(lián)系不多的內容，適當降低理論深度，增加實驗、實習技能訓練課時，增加與職業(yè)資格標準相適應的教學內容。我們把隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，出現(xiàn)的新知識、新工藝、新技術、新方法及時添加到教學內容中去。我們對就業(yè)的學生提出“合格+特長”、“能力+素質”的口號，通過教學內容的改革，減少了文化基礎課（尤其是語文、數(shù)學、英語）、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的理論課時比例，增加專業(yè)基礎課和專業(yè)課的實踐課時比例。加強了實踐教學環(huán)節(jié)，提高了學生的動手操作能力和技能水平。對升學的學生我們提出“高分+素質”的口號，其教學內容要緊緊圍繞考試大綱要求進行，在基礎知識傳授的同時，特別注重學生各種能力的培養(yǎng)，使升學的學生能夠順利升學，爭取將來能更好地就業(yè)。

4 走校企結合之路，加強實用型人才培養(yǎng)

學校堅持以就業(yè)為導向，不斷加強實踐教學和學生就業(yè)能力培養(yǎng)。一是各專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和市場對人才的需求情況，認真修訂了各學科實踐教學計劃，并在教學過程中實施。二是重視“雙師型”教師的培養(yǎng)。要想提高學生技能水平，首先要提高專業(yè)教師的技能水平，近幾年，我校通過選派教師外出培訓或到企業(yè)輪訓，以及聘請專家和能工巧匠到校任教等措施，提高教師的實踐教學能力。三是為滿足實踐教學需要，積極開辟教學實訓基地。通過系列實踐教學，提高了學生實踐動手能力，培養(yǎng)了學生自我安全保護意識，鍛煉了學生吃苦耐勞精神，使學生養(yǎng)成了良好的職業(yè)習慣，贏得社會的好評。

參考文獻

[1]呂可英，董操.中國職業(yè)技術教育學[M].齊魯書社出版，1991.

[2]齊濤，張興民.走向教育現(xiàn)代化[M].青島出版社，2011.