新課改背景下大班額課堂教學現狀及對策

摘 要：近年來，我國城市化建設步伐日益加快，農村生源大量向城區學校流動，農民工子女進城上學的人數呈上升趨勢，從而形成了城市學校，尤其是縣城學校的大班額現狀。雖然新課程改革對課堂教學提出了許多新的要求，但現實的國情決定了師資短缺、教學資源有限、班額大的問題在短時期內很難得到根本解決。大班額造成了學校壓力大、管理難、教師心有余而力不足，教學質量難以保障等一系列問題。因此，探討大班額問題具有一定的現實意義。

關鍵詞：新課改 大班額 教學現狀 教學對策 高效課堂

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2013）05（b）-0152-01

《課程標準》提到，要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，而課堂班額過大，學生在課堂上鍛煉和展示自我的人均機會就要減少，這顯然與新課改倡導的精神相矛盾。我校學生1/4來自縣城，3/4來自鄉鎮農村，每個班級人數普遍在60～70人之間，當前大班額課堂教學現狀及存在的問題如下。

（1）班額過大，課堂氣氛和紀律差，教師實施課改困難。課堂氣氛是影響班級教學質量的重要因素。在人數眾多的大班教學中，教師除了授課外，還要花更多的時間去維持好課堂紀律，這使得課堂教學的效率大大降低。同時大班額直接限制了師生交流的頻率，減少了學生課堂表達的機會，不利于教師及時關注和把握每個學生學習的真實情況，長此以往很容易造成學生學習上的兩極分化，此外，由于教師在教學中過于重視學習任務的落實，講授過程千篇一律，沒有變通，導致課堂氣氛沉悶。

（2）班額過大，學生水平參差不齊，實施課堂統一教學的難度加大。由于班級人數太多，學生個體情況差異大，教師很難做到關注每一位學生的認知水平、理解能力、思維能力、及個性特征等差異性，難以對學生進行“因材施教”，進行個性化學習。教師無暇關注到每個人，部分“學困生”長期受到教師忽視，影響了他們學習的積極性。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性、深度和廣度，直接影響課堂教學的成敗，如果不能真正調動學生的積極性，自主、合作、探究的新課改精神就會流于形式。

（3）班額過大，教師工作量增加，學生的課后作業難以保證質量。班額大，學生多，教師一天的工作精力有限，每次設計作業，無論是題型的選擇，還是題量的把握，都關系到教師每天工作量的能否完成。課后作業是學生課堂學習情況的反饋，是教師了解學生是否掌握了所學內容的重要依據，也是學生課后對所學知識反思、運用和鞏固的良好途徑。大班額教師一般都低要求設計和批改作業，因而很難全面及時的了解和把握每一個學生的當天的學習情況和學習動態，進而影響了教學的整體質量。

上述三個方面，是目前大班額學校在實施課改進程中所面臨的不可回避的現實問題。在大班額中更加有效的實施好課改，是當前我們每一個教育者應該關注和努力的方向。針對以上問題和現狀，我在教學過程中不斷地探索和實踐，總結出了以下幾點對策。

（1）教師要內修外治，提高自身的業務素質，有效地落實新課改。

古人說“讀經傳則根底厚，看史鑒則議論偉”，教師只有具備淵博的專業知識和扎實的教學基本功，才能有效的引領課堂教學，構建和諧高效的課堂教學模式。我們面對的學生越多，我們肩負的責任越重。教師自身的業務能力不高，不及時充電，不樂于鉆研，不積極探究，，就難以適應新形勢的發展要求，就會使那些滿懷期待奔著縣城優質教育而來的農民痛感失望，而對于那些舍近求遠的莘莘學子來說更是一種莫大的辜負。沒有一支綜合素質過硬的優質教師隊伍，高效課堂，優質教育只能是紙上談兵。

（2）讓學生做課堂教學的主人，合理分組，分層教學，充分調動整體參與意識。

新課標指出：“教師是學習活動的組織者和引導者。在與學生平等對話的合作互動中，加強對學生的點撥和指導，實現教學相長”。面臨六、七十人甚至八、九十人的大班，要保質保量的完成教學任務就需要教師在實踐中不斷更新教法，尋找對策。面對大班額現狀，要及時調整傳統的教學模式，合理進行小組活動，積極實現分層教學。如，小組內成員優差生搭配，實行一對一幫扶，這種形式也能夠培養學生的合作學習精神。同時，還可以讓各個小組比學習收獲、比討論成果，比學習紀律，增強他們的學習興趣，營造民主、和諧、寬松、愉悅的課堂氣氛，使良好的課堂秩序得以維持。教師要積極為學生營造這樣一種開放性的學習方式，同時，更要關注那些容易被遺忘的角落—— 學困生，幫助他們樹立自信，激發他們的學習積極性，從而使每一個學生都能主動的參與課堂，做課堂的主人。

（3）準確把握“導學”尺度，注重課后反思及總結，合理布置課后作業。

針對大班額現狀及其所帶來的負面問題，我校提出了“預習有綱，講授有度，鞏固有標”的教學思想，這就要求教師在課前吃透教材，精備少講，每節課前由各教研組代課教師輪流負責編制導學案，以便在課堂中引導學生自主學習，合作交流，設計有質量的問題讓學生樂于探究，勤于創新，最大限度的挖掘和發揮學生在課堂內的主觀能動性，做到“預習有綱，講授有度”。其次是如何做到“鞏固有標”，這一目標的實現應更多的體現在課內及課外作業的設計中。大班額無疑會增加教師的工作量，疲于批閱。我認為要解決作業多的問題還是有辦法的，教師首先要認真備課，吃透教材，抓住教學目標，緊緊圍繞教學的重點、難點精心設計課后作業。做到作業種類不宜過多，內容避免重復現，批改恰當，不宜面面俱到，著眼于一個“精”字，這樣既能減輕學生的課業負擔，給學生留出更多的自由學習時間，又能把教師從繁重的作業批改中解脫出來，留出更多的時間去研究教材和教法，全面提升教學質量。

新課程倡導讓每個學生都得到發展，倡導自主學習、合作學習的探究性學習，馬克思提出“未來社會的最高目標和使命就是實現每個人的自由、和諧而全面發展”，大班額的教學現狀給我們教育教學提出了更加嚴峻的考驗，能夠讓更多的農村子女接受和分享縣城優質的教育和教學資源應該是我們當前的奮斗目標，只要我們每一個教育工作者都能夠以積極地心態面對困難，理性的分析問題和解決問題，及時提高自身業務素質，不斷探索和改進教學方法和策略，把新課改落到實處，就一定能夠打造出能讓每一位學生都心態愉悅、自主參與的高效課堂，優化教學結構，實現教育的可持續性發展。

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